班主任工作案例：细节无处不在

1/12班主任工作案例：细节无处不在班主任工作案例：细节无处不在著名的道家学派代表庄周当年与东郭子论道，说“道无处不在”，它在蝼蚁身上，在稊稗里，在砖瓦里面，甚至在屎溺里。其实教育也是如此，教育资源和契机无处不在，只有用心去发现，才能看到细节，把握细节。一、小题大作，细中求实案例开学初的一天中午，正是学生用餐时间，我走进食堂，看见一位小个子学生正在津津有味地吃着袋装的蛋糕。“你吃过饭了吗？”我便上去问他。“没有。”小个学生低声回答。“现在不正是吃饭时间，你怎么吃起零食来？”我有点生气。小个子学生见状，不敢作声。这时，旁边的一学生说道：“老师，他个子小，买不到菜，所以经常吃蛋糕。”回头看看那些买饭菜的学生，大部分都没有自觉排队，再看看教师的买菜行列，不难找到答案我利用两周时间，仔细观察并深入了解住校生在日常生活中的诸多细节，发现了不少存在共性的问题，通过2/12召开住校生会议和个别交流谈心，向学生阐明了文明习惯养成和关注生活细节的重要性，给学生提出了相应的建议和要求，在买饭秩序、寝室卫生、用电用水等方方面面都作了规定和指导。不知道学生是否都能懂得老师的用心和生活的道理，但那以后的的确确再也没遇见过类似于小个学生在别人吃饭的时候却吃起零食的反常现象。这使我明白：今天错的不是小个子学生，而是我们老师，是学校德育的导向。平时的德育更多的只是停留在简单的标语口号式的说教上，蜻蜓点水式的宣讲上，囫囵吞枣式的灌输上，着眼点过高，目标不切实际，常常忽视了学生实际生活中的细节。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学校德育应该从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细节到位。正如苏格拉底的弟子所感悟到的一样：要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。要在学生的心灵田野上播种一颗大树，成活率很小，只有先细心地种上树苗，然后用爱心和汗水浇灌，才有可能长成参天大树。二、身体力行，细致入微案例一天，我在察看学生活动器材室的时候，发现摆放棋类的橱柜异常凌乱，一边动手整理一边就开始埋怨：“这些学生的习惯怎么这么差，用好的东西也不知道3/12整理”恰巧一个学生路过，听到劈里啪啦的声响便赶忙进来帮忙，对我的唠叨显得很不服气，申辩道：“老师，并不是我们同学的习惯不好，老师根本没有要求我们整理呀，而且他自己也乱扔乱丢。而老师上课的时候，大家就整理得很好，他只是一句话：请同学们把活动器材整理好放回原处。”没想到我的自言自语招来的是如此流利而振振有词的回击！学生的伶牙俐齿和大胆申辩让我无言以对，细想，其实他说的又何尝不对呢？老师很多时候批评学生的行为习惯如何之差，可是否冷静地反省过对学生的细节要求是否到位？哪怕是点到为止。是否有意识到自已的言行对学生的习惯养成起到会至关重要的作用？哪怕是举手投足。老师倘若能坚持不懈地重视细节的魅力，他的一句普通的话、一个简单的要求都将有可能转变为学生的生活习惯乃至做事原则。“一屋不扫，何以扫天下？”连整理棋子棋盘这类小事都不曾教学生去做，还能教给学生什么更有价值的东西呢？身为人师若不能以身作则，又凭什么去影响孩子使其成为大有作为的人才呢？夸美纽斯说过：除了智者，任何人都不能使别人成为有智慧的人；除了能言善辩者外，4/12任何人都不能使别人成为能言善辩者；除了道德的和笃敬宗教者外，任何人都不能使别人成为有道德的和笃敬宗教的人。因此，要让学生做一个有道德有良好习惯的人，教师自己就必须是一个有德性的文明人。三、细心捕捉，真情激励案例在我任教的班上有一位聪明活泼而又不乏“顽固”的学生A，上课时常开小差，最拿他没辙的是作业从不认真写，总是敷衍了事。我曾为此多次不同的方式找他谈话，也曾因此做过家访，也曾为他的作业写上一大段激励评语，然而，结果都无济于事。一个偶然的机会，让我既惊诧又兴奋。课堂上，在学好“相对原子质量”这一知识点之后，学生了解了相对分子质量的概念，我让他们尝试计算“H2O”和“H2SO4”的相对分子质量，个个都开始认真计算，却发现学生A右边的学生B坐着一动不动，我问学生B为什么不动手，他说自已不会，这时我发现学生B右边的优生C正认真、自信地做着题目，我便说：“身边的高手多的是，何不拜师求艺？”话音未落，学生A就开始发话：“师傅在此！徒儿，我来教你吧。”不料，学生A却抢着当起师傅来了，还有板有眼的，走进看看，做得非常好。我就此郑重地表扬了学生A：“同学真是一位高手，他把我教不会的同学都教会了，可以做我的师傅了。”5/12第二天的作业本交上来一看，学生A的作业是我记忆中最好的一次，而且连续几天的作业一直都很棒。想不到歪打正着的一句夸奖，却胜过我三番五次、苦口婆心地说教。此事令我深思：“问题学生”的闪光点，既不写在他的脸上，也不可能因我们刻意地追求而闪现，它往往点缀在学生学习轨道上或生活细节中，只有善于捕捉的有心人才能及时、有效地将它成为教育契机，定格在学生成长的轨迹上，成为转变某种不良行为和转变问题学生的巨大动力。教育老师们认为“顽固不化”的问题学生，若只采取空洞说教、摆大道理、抡铁榔头，其效果只能事倍功半。面对此类顽固而严密的思想痼疾，采用尖细的锈花针也许会更有效，借助于细节德育和情感渗透，反而会更有利于冲破思想防线，从而达到教育目的。四、和风细雨，润物无声案例几年来，在教师节前夕都能如期收到来自同一地址写着同一笔迹的节日贺卡，内容也大致相似：“每当属于您的节日到来之际，不禁想起您对我的耐心教导，想起您对我鼓励的微笑，想起您关爱我们的每一个细节，真心祝您节日快乐、身体健康！”回忆当时我给予这个学生的其实并不多。由于她语6/12文和英语等学科成绩较好，唯有我所任教的自然科学成绩相当薄弱，关注她的“短腿学科”也就成了我的份内工作，虽然没有给她额外练习，也没有个别辅导，只是比较关注她情绪的变化，并实施不同的策略。在她略有进步时给予微笑和点头，用大拇指表示祝贺；当她学有所困而发愁的时候，一句小声的“相信自已，你能行的！”或者拍拍她的小臂膀，以示鼓励和支持；在她作业本上经常留几句评语，为她排除学习带来的困扰和分享成功的喜悦；在生活中多几句嘘寒问暖经过她刻苦努力，最后顺利地通过了中考，我们都为自然科学不再拖她的后腿而庆幸不已。一句朴实而又真挚的贺语肯定了我的细节教育，让我深深地感悟到，改变一个学生，细节何其重要！“随风潜入夜，润物细无声。”很多时候，教育无须大张旗鼓，你的一丝微笑，可以带给学生们好的心情，甚至可以给予一种信心和力量；你的一句鼓励，可以让学生走出生活或学习的困境；你的一次及时的帮助，可以令学生在成长道路上少一份遗憾，多一次机会，足以让学生感激一辈子，让自己感动几十年。细节是优美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨箸的一个字句，细节是万顷波涛的一朵浪花，细节是万仞高山的一粒石子。细节真的能够成就伟大！班主任工作案例：细节无处不在7/12班主任工作案例两年班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”和“做好表率”几字。首先，我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一8/12半。上学年，我接任了高一班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，这个班是学校的二类教学班，全都是后进生，由于种种原因，他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后，有的受家长的责骂、受同学的白眼，个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理，学生在家缺少家庭温暧，在校受个别教师的挖苦、白眼和同学们的嘲讽之中，他们的心理受到很大的创伤，心理素质比较脆弱，自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格趋于自我封闭，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。因此，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，用心去抚平他们受伤的心理，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵，并把班主任的劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。因此，我对本班的每个学生进行了认真的研究：翻阅学生档案、与科任老师交换意见，了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些9/12比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，我接班的加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”平时无课上班主任工作案例：细节无处不在时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但谁叫你做甘为人梯的老师呢？一份辛劳，一份收获。一学年下来，班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工10/12作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。她不哭了案例背景要成为一名现代的班主任、班级管理者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。我在班主任工作中牢牢抓住“动之以情晓之以理”原则，关注、尊重学生，以诚相待，每时每刻把关爱贯穿于班级管理中，化解生生之间，师生之间等矛盾，让彼此身心愉快，学习、工作开心，营造一个和谐的班集体。案例过程6月21日星期五，离期末考试还有2个星期，为了加强端正学生学习状态的力度，学校要求每个班主任一天一次巡查课堂情况，11/12尽可能多接触学生，发现问题及时了解、处理。一节课刚下课，其他班级的班主任都回办公室了，我却有意识地去课室，我认为只是靠课堂了解情况还不够的，如果有空尽量去课室溜达一下，接触学生的机会就更多了，了解情况更清楚，会合理地对那些“重点人物”关心多点，在教育时我就会有话好说。我让学生知道：按规矩办事，老师是关注他们的，努力做到以情动之，以理暁之。我在课室走廊静静地站了一下，迅速扫视课室，发现教坛前站着团委书记，右手拿着一条撑窗户的木棍，左手指着走动的学生，高声喊叫课室里学生安静、坐好，她气势汹汹，不停喊叫，太激动了，居然把木棍拍断了。这一幕我先愣了，教育规律