心理发展与教育

心理发展与教育 四川文理学院教科系邹瑾 Contents 发展概念 个体发展 是指个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程 心理发展是指个体随年龄的增长 在相应环境的作用下 整个反应活动不断得到改造 日趋完善 复杂化的过程 是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化 发展的基本性质 连续性与阶段性发展的定向性与顺序性发展的不平衡性发展的差异性 心理年龄特征是个体在一定年龄阶段心理水平的标尺 指个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的 典型的 本质的特征 两个快速发展期 第一加速期第二加速期 4种典型模式 心理发展的基本问题 关于遗传和环境的争论发展的连续性与阶段性儿童的主动性与被动性儿童心理发展的 关键期 问题 遗传与环境之争 遗传决定论 儿童心理发展是由先天的 不变的遗传所决定的高尔顿 F Galton 1822 1911 双生子研究 一两的遗传胜过一顿的教育 环境决定论华生 J B Watson 1875 1959 重视环境与教育对儿童心理发展的作用 但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用 认为儿童心理的发展完全是由环境决定的 给我一打健全的婴儿 以及我可以用以培育他们的特殊的世界 我就可以保证随机选出其中任何一个 不问他们的才能 倾向 本领 父母的职业和种族 而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物 比如医生 律师 艺术家 大商人甚至乞丐 小偷 相互作用论 儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果 发展的年龄阶段与年龄特征 个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的 具有普遍性 本质的 表示具有一定的性质 典型的 具有代表性 心理特征 心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征 儿童发展的年龄阶段 儿童心理发展的阶段 往往以年龄来标志 所以又称做 年龄阶段 我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料 参照现行教育的学制 将儿童心理发展划分为以下各阶段 儿童心理发展的阶段 新生儿期 出生 个月 婴儿期 个月 岁 幼儿早期 岁 幼儿期 学龄前期 岁 童年期 学龄初期 岁 少年期 学龄中期 岁 岁 青年期 学龄晚期 岁 岁 年龄是心理发展的一个维度 心理发展的水平同年龄之间有大致对应的关系 心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势 心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征 这些特征具有相对的稳定性 心理发展与年龄的关系不是因与果的关系 儿童发展的年龄特征 在一定的条件下 发展的心理年龄特征具有相对稳定性 随着社会生活和教育条件等环境的改变 也有一定程度的可变性 成熟期前倾 就典型地反映了由物质生活条件的改善 导致青少年生理发育的普遍提前 与此相应的心理年龄特征也提早出现 儿童年龄特征的稳定性和可变性 稳定性的表现 心理发展有固定的阶段顺序和变化的速度 不同文化背景中的儿童的心理发展同样具有诸多的共同性 婴儿初期言语的发生发展 动作发展和程序 思维发展的阶段顺序等都遵循共同的规律 儿童年龄特征的稳定性和可变性 可变性主要表现 心理发展的速度可因社会 教育 生活条件的改变而有所变化 有人运用智力测验法测定 年儿童的平均水平比 年普遍提高智龄 个月左右 良好的教育在一定范围内能促进心理的发展 不良的教育则会束缚心理的发展 年龄特征对于教育工作的启示 根据儿童的年龄特征来安排教学内容 根据儿童的年龄特征来选择教学方法 注意儿童的个别差异 因材施教 发展主动性与被动性 建构主义发展观 发展是一种建构过程 是个体与环境不断的相互作用中实现的 儿童发展是主动适应与建构的过程 动物印刻现象 奥地利动物习性学家劳伦兹 K Z Lorenz 在研究小鸭和小鹅的习性时发现 它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲 并对其产生偏好和追随反应 这种现象叫 母亲印刻 imprinting 心理学家将 母亲印刻 发生的时期称为动物认母的关键期 criticalperiod 发展的关键期 关键期的最基本特征 它只发生在生命中一个固定的短暂时期 小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内 超过这一时间 印刻 现象就不再明显 心理学家运用的关键期是指 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间 如在此时给以适当的良性刺激 会促使其行为与能力得到更好的发展 反之 则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失 一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在 鸟类的印刻 恒河猴的社会性发展 人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉 0 2岁亲子依恋关键期1 3岁口语学习关键期4 5岁书面语学习关键期0 4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前动作技能掌握的关键年龄 一般而言 运用关键期这一概念 通常意味着缺失了关键期内的有效刺激 往往会导致认知能力 语言能力 社会交往能力低下 且难以通过教育与训练得到改进 印度发现的 狼孩 就是关键期缺失的典型事例 狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会 在狼群中生活了8年 深深打上了狼性的烙印 后来虽然回到人间并经过教育与训练 但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平 仅知道一些简单的数字概念 学会50个词汇 能讲简单的话 关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响 通常在极端的情况下才难以弥补 对人类大部分心理功能而言 也许用敏感期这样的概念更为合适 各种心理功能 成长与发展的敏感期不同 在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响 比较容易进行某些形式的学习 在这个时期以后 这种心理功能产生和发展的可能性依然存在 只是可能性比较小 形成和发展比较困难 皮亚杰的认知发展理论 JeanPiaget 1896 1980 瑞士 生平 发生认识论 儿童心理观 1896 瑞士 象征思维和儿童的思维 生平 发生认识论 儿童心理观 1937 儿童对现实的构造 生平 发生认识论 儿童心理观 传统认识论 第一节皮亚杰及其理论 生平 发生认识论 儿童心理观 一 认识结构产生于主客体的相互作用 二 心理发展的实质是适应 三 认识结构发展的因素 四 发展阶段 生平 发生认识论 儿童心理观 机体与环境不平衡 机体与环境的平衡 适应 adaptation 同化 assimiliation 把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中 以加强和丰富主体的动作 顺应 accommodation 改变主体动作以适应客观变化 生平 发生认识论 儿童心理观 认识结构的发展 成熟 物理环境 社会环境 平衡 生平 发生认识论 儿童心理观 1 SensorimotorStage Birthto2years Substage1 Reflecxiveschemes Birthto1month Substage2 Primarycircularreactions 1 4month Substage3 Secondarycircularreactions 4 8month Substage4 Coordinationofsecondarycircularreactions 8 12month Substage5 Tertiarycircularreactions 12 18month Substage6 MentalRepresentation 18month 2years 生平 发生认识论 儿童心理观 2 PreoperationalStage 2 7years 主要表现 LanguageandThoughtMake believePlayPictorialRepresention 生平 发生认识论 儿童心理观 2 PreoperationalStage 2 7years Egocentrism AnimisticThinking 局限 生平 发生认识论 儿童心理观 2 PreoperationalStage 2 7years InabilitytoConserve a perception boundthoughtb centrationc stateversustransformation 生平 发生认识论 儿童心理观 2 PreoperationalStage 2 7years TransductiveReasoningLackofHierarchicalClassification 生平 发生认识论 儿童心理观 3 TheConcreteOperationalStage 7 11years 内化守恒性可逆性整体性 生平 发生认识论 儿童心理观 4 TheFormalOperationalStage 12 older Hypothetico DeductiveReasoningPropositionalThought 维果斯基及其理论 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 Vygotsky 1896 1934 苏联 社会文化历史理论的应用 1896莫斯科 1917莫斯科大学法律系 1924 反射学的研究方法与心理学的研究方法 1926 教育心理学 1931 高级生理机能发展史 1934 思维和语言 1934去世 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 两种工具观 物质生产的工具 精神生产的工具 第二节维果斯基及其理论 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 两种心理机能 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 两种心理机能 低级心理机能 高级心理机能 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 发展的实质 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 发展的实质 心理活动的随意机能 心理活动的抽象概括机能 形成以符号或词为中介的心理结构 心理活动的个性化 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 语言发展 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 语言发展 ExternalStage PrivateSpeechStage InternalVerbalSelf regulation 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 社会文化历史理论的应用 教学与发展的关系 ADHD矫治 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 教学与发展的关系 教学应走在发展前面 学习最佳期 optimalperiod 生平 文化 历史理论 与皮亚杰理论比较 社会文化历史理论的应用 都强调活动 思维与语言关系 关于智力 艾里克森及其发展理论 一 生平 ErikHomburgerErikson1902 19941902年德国法兰克福1927年小学美术教师学习精神分析1933年迁居波士顿私人诊所1939年入美国国籍1944 1950年任教加州大学1961 1970年哈佛大学任教1970年退休 二 自我心理学 强调自我的功能 三 人生八阶段 1 信任对不信任 trustvsmistrust 0 1 5 希望VS恐惧2 自主性对羞怯和疑虑 autonomyvsshameanddoubt 1 5 3 意志力VS自我怀疑 3 主动性对罪疚感 initiat