精心设计 精彩纷呈

精心设计精彩纷呈探索作业设计多样化河南省淅川县厚坡镇韦集中心小学王丽周红海培养学生的实践能力和创造精神，是现代教育的目的。把学生从繁重的课业中解放出来，给学生留下充分的实践和思维的时间和空间，是培养学生进行创新的首要条件。然而，学生个体之间的思维品质存在着差异，作为教师，除了在课堂教学中要体现差异之外，对学生课后作业设计也同样要体现差异，这就是先圣人所提倡的因人而异的“因材施教”原则。当前语文作业的定势习惯是学完一篇课文做一次练习的一课一练，至少费时一课时，多则两课时，甚至让学生做到生厌。我认为练习是为了巩固学习的知识，做到学以致用，在此基础上，引导学生迁移、感悟、使之熟能生巧，开启个性的创造，所以，训练要以目标为前提，题不在多，但求精彩，更在于检查学生完成的质量。训练的题目做到少而精是提高课堂教学效率的重要一环，教师根据教学的要求，对课文所承担的训练重点要有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，而是要围绕目标，根据课文特点进行设计，力求突破难点、突出重点。这样，对调动学生主观能动地参与学习，培养思维品质并使之飞跃，是大有好处的。我在着眼设计学生作业时，力求从如下几方面入手：一、弘扬校园文化，作业设计特色化。我校是科技特色传统校，结合学校特色，我经常按目的、类别设计一些科技作业：如普及科普知识为要求的有科技手抄报、科幻画、科普之我见的小论文等；结合课文内容，布置搜集科普知识，拓宽学生视野，培养爱科学兴趣为目的的作业：例如我根据第十册第一单元的课文展现的是大自然的风景画卷的内容，布置让学生搜集自然景观、风景名胜等有关的资料；讲授完威尼斯的小艇，就要求学生搜集有关苏州城与威尼斯城市的自然风景名胜的画报、图片，然后让学生针对中外景观的特点进行观察比较。由于学生付出了辛劳，加之图片直观可感，学生求知兴趣和热情很高，同时在快乐中不仅巩固加深了知识、扩大了知识面，而且在潜移默化中培养了学生的品质。第七单元的内容是让人类和动物和谐相处，我就设计让学生想、寻找自己最感兴趣的动物，并搜集、了解它的生活习性及相关知识，让他们畅所欲言地讲述，最后让学生围绕着“人与动物间、动物与动物之间能否和谐相处？”这个问题展开讨论，收效很好。类似这样的作业，学生极其感兴趣，乐于寻找，而且津津乐道。总之，这样设计作业的实践证明：学生的知识丰富了，综合能力提高了，学习兴趣浓厚了，也突破了“要学生学”的教学程式，达到了“学生要学”的“学本位”的更新。二、拓宽学习空间，作业设计生活化。把作业设计得贴近学生的实际生活，布置一些与学生生活有关的作业，从而让学生学会用所学的知识和实际结合，试着解决某些现实问题，使其延伸与拓展，做到学以致用。如第三单元的课文，字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿课文的始终。学习地震中的父与子一课时，我只布置学生完成课后一个生活化的作业题：在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。（1）和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？（2）细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？（3）帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？学生做完习题后感触很深，有的学生说：“本来我想这道题完成最简单，可没想到就在那一瞬间，我忍不住流下了眼泪”；有的说：“我仔细看，看见爸爸妈妈的头上有白发了，脸上出现了皱纹，背也有点弯了”；有的说：“看事容易，做事真难呀！”学生们纷纷表示以后要好好听父母的话！这种作业，不仅使学生对书本内容的理解加深了，更主要的是将枯燥的思想教育生动地渗透在他们的心田，让他们学会关心人、体贴人，同时知道了自己应如何做人，自然而然地开启和提高了学生的人文素质。三、提升生活情趣，作业设计实践化。学生要实践由自然人向社会人的发展，必须要将所学的东西真正理解并且能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。如学习了迷人的张家界、威尼斯小艇、可爱的草塘等这些课文之后，我设计了把我市著名景点作为观赏点，由学生当“小导游”的作业；“母亲节”来临时，布置学生为妈妈过节日，或为妈妈献一首歌、写一首小诗、做一张贺卡、为妈妈做一件力所能及的事情的作业；“重阳节”，布置学生了解它的来历，要求自出心裁为家里的老人快乐地做一件事或听爷爷奶奶讲过去的事情然后全班交流，效果超乎老师的想象，真是丰富多彩！它使我感触到学生在完成作业的过程中，懂得了并实践了关心他人、尊老爱幼。作文是学生的老大难问题，可在实践生活中的作文，学生不觉得难，而且乐于写，写得快。我提倡我手写我心，平时引导和布置学生写观察小记，类似升旗、春游、队会、运动会这样的活动，学生会自己写；有意识地布置学生听广播、看新闻片、动画片等，让其说出或写出主要内容及感受；开展写街道新人新事报道的活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，参与实践。学生有了真切的感受和急于告诉他人的表达欲望，完成这些作业，感到得心应手，在实践中得到了提高并发展了智能。总之，我利用一切契机，采用行之有效的形式让学生在实践中练习，在实践中运用。四、融入学生心田，作业设计趣味化。教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。所以，我们在作业形式上力求多样化，把作业设计得更富有趣味性和吸引力。首先，把作业从单一的“写”来巩固知识的形式中解放出来，教学中做到听、说、读、写并举，将听、说、读、写与演、唱、描、画、游戏制作、参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙而有机的结合，古诗词的作业设计尤为突出。在教学挑山工后，我结合课后要求给学生设计了一道拓展题，要求学生写生活中一件细小的事或难忘场面的一瞬，引导学生细致观察生活并记忆生活中的精彩时刻，在脑中储存声像图片。由于文章要求单一具体，学生认为好写，就乐于写，而且用心地写，这样语言表达能力提高了，思想的条理化、系统化逐步在形成，可谓“一举多得”！五、自主探究体验，作业设计开放化。一是作业内容开放，题材广泛，思路开阔，让学生有“自由驰骋”的余地；二是作业形式开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择；三是完成作业的方法开放，查阅、访问、观察、实践还可以选择自己独立完成，或几个同学合作完成，甚至可以请他人协助完成。如让学生自编作文集，剪贴成册等；再如，寒假让学生完成“话过年”的专题作业：作业的内容可拟写所贴的春联，搜集趣闻奇事，了解过年时的风俗习惯，追溯习俗的历史缘由，过年时的喜庆景象，参加过年时的活动与感受如此等等，可写文章，也可画画描绘，还可杂汇，由学生灵活选择自主完成。就是这样“开放”式的作业，为孩子们提供了广阔的、鲜活有趣的求知空间，几乎每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，逐步养成了学生学会学习、学会多元求知的能力。六、激活学生的思维，作业设计个性化。统一要求的作业，在课堂上常出现这样的情况：有的学生十来分钟便做完，有的学生用整整一节课的时间也做不完。每个班的学生个体都不是整齐划一的，他们的认知水平、能力、智商、情商、体商等都各具长短、有明显差异，因此要因材施教。针对班级中学生学习能力、基础层次参差不齐的现象，课堂练习时，我根据学生的需要，设计一些伸缩性较强的题目供学生选择，保证优生吃得饱，后进生吃得了。为优等生出一两道思考题，不设答案，鼓励他们大胆求异、创新，激活并保持他们求知探索的热情。为后进生降低作业难度，让他们不望题生畏产生厌学情绪。如大瀑布的葬礼一课的作业设计是：发挥你的奇思妙想，怎样才能让大瀑布“复活”呢？这种设计可以让学生根据自己的认知水平和个性感悟做题。实践证明：不同层次的学生都能做此题，不同学生能在不同层面上有深有浅、有详有略回答问题，他们各自的能力在原有的基础上都得到了不同层次的提高。语文学习具有丰富的思维性，教师要重视唤起学生的情感活动，理解、表达只有带有个人情感，才能迸发出个性的火花。如威尼斯的小艇，根据课文内容填空，我看到了()的小艇。答案各式各样：我看到了像新月一样的小艇。我看到了像蛇一样的小艇。我看到了行动起来既轻快又灵活的小艇。我看到了豪华的小艇。我看到了又窄又深的小艇。我看到了各式各样的小艇。这种题目有利于学生多角度多层面地去思考问题，因此学生的思维活跃，答案异彩纷呈，学生筛选信息和语言的概括表达能力都得到可喜的提升。总而言之，作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，学生要取得良好的学习效果