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第 1 页 共 3 页 业务学习心得业务学习心得 传统听评课和切片诊断的异传统听评课和切片诊断的异 同同 周末享受了一场来自魏宏聚教授的视觉听觉盛宴 一种新的听评课理念输入到我的字典里 课堂教学是学校实施教育的主阵地 是学校工作 的中心任务 学校发展的实现可以课堂教学的改进和 完善为抓手 传统就课说课的听评课活动不能有效地 提升课堂教学质量 在遵循行为主义和波兰尼个体知 识的理论假设下 经过长期的实践研究 河南大学魏宏 聚教授探索出了一种新的提升课堂教学有效性的方法 课堂教学切片诊断 相对于传统听评课模式 课堂教学切片诊断是基 于标准的听评课 是理论分析与课堂教学视频呈现同 步的听评课 其最终目的是生成具有实践效力的教学 设计理论 实践证明 课堂教学切片诊断不仅能够提 升课堂教学质量 而且在促进学校发展方面具有积极 意义 选取郑州市某区的一所优质小学作为个案研究 对象 对小学 初中 高中应用课堂教学切片诊断的 过程进行了详细论述 并分析了某小学应用教学切片 诊断所取得的成绩 从实践层面证实课堂教学切片诊 断促进学校发展 第 2 页 共 3 页 在课堂教学切片诊断运用的过程中 教师的专业 知识得以丰富 教学技能得以提升 课堂教学有效性得 以提高 教师逐渐成为研究者 同时 小学的校本教研 形式实现变革 形成了基于课堂教学切片诊断的教研 新形式 促进教师专业成长 提升教学有效性 促使 教师成为研究者及变革校本教研是当下课堂教学切片 诊断促进学校发展的四个核心领域 课堂教学切片诊 断促进学校发展的机制就是以四个核心领域的实现为 抓手来促进学校发展 切片 一词 我们在生物课堂 医学病例中常 见的名词 魏教授用生动的教学实例 把课堂进行 分割 认真细致的剖析 为我们解释了传统评课和切 片诊断的优缺点和差异 记忆比较深刻的是在针对初中数学课堂上的评课 黄金分割比的教学 传统评课方式是 某学校张老师 用黄金分割比的故事导入新知 简洁激发学生兴趣 切片诊断则会描述 张老师用数学科学史作为导 入素材 激发兴趣 导入新知识 传统评课方式属于 经验性评课 缺乏归纳意识 而切片式诊断是具有归 纳意识的评课 理想的课堂诊断追求 通过评价 能把教学活动 中的典型经验归纳 上升到理性高度 形成操作性理 第 3 页 共 3 页 论标准 评课有标准 有尺度 我们才能更好设计一 堂课 大家常说 听过了很多道理 却依然过不好一生 听了魏教授的课堂教学听评
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