四年级上册《但愿人持久》教学实录和教学反思

四年级上册但愿人持久教学实录和教学反思但愿人持久课堂实录1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：生字卡片教学过程：一、导入新课1、回忆古诗九月九日忆山东兄弟。2、这首诗表达了诗人什么样的情感？3、导出苏轼并简介生平。4、导入课题，板书：2、但愿人持久5、看图、听歌说说自身的所看、所想。二、初读课文1、学生自学课文。提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。3、默读课文，考虑：每一自然段主要写了什么？4、交流讨论。2、检查自学情况。（1）出示生字词，学生认读，说说自身理解的词语意思。（2）指名读课文。（3）说说课文要学哪一首诗。（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。3、指导朗读长句。三、指导写字1、出示生字，学生认读。2、讲解字形。屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。3、学生描红、仿影。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解文章中含义深刻的句子。3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人持久，千里共婵娟"的含义。教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人持久，千里共婵娟"。教学准备：投影片教学过程：一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，考虑：课文第一段交代了什么？2、指名说说。三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表示怎样？3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与难过。四、学习第三小节1、为什么在如此佳节，苏轼不思念他人而是思念苏辙呢？2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为。五、学习4-5节1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的难过与埋怨。板书：月圆人不圆3、自由轻声读课文，考虑：苏轼为什么埋怨月亮？4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。6、指导朗读（范读与指导相结合）五、学习第6自然段1、指名朗读。2、学习并理解词语（1）比较：吟诵-朗诵（2）"婵娟"指什么？（本课指美丽月色）。3、出示课文投影，放音乐水调歌头。六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自身理解的意思）2、理解词的最后两句。3、试着背诵4、5、6小节。4、"但愿人持久"还可以说到人的那些方面？（推和兄弟情、友情、爱情、美好的感情）七、总结这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头（明月几时有）的发明经过。苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。板书设计:心绪不宁： 中秋佳节 欢欢喜喜手足情深 离别七年2、但愿人持久埋怨 ： 月圆人不圆宽慰许多人生哲理： 月有圆缺 人有离合美好祝愿： 但愿人持久 千里共婵娟第三课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的热爱之情。3、开展读书交流会，交流苏轼和其诗词的有关资料，以和有关“思念亲人，思念家乡”的诗词。教学重点：读书交流会。教学难点：背诵课文。教学准备：录音机、磁带。教学过程：一、指导背诵课文1、播放乐曲，学生自由练习背诵。2、教师配乐范背。3、指名背诵。二、开展竞赛活动1、读书交流活动。（1）学生展示自身搜集的有关苏轼的故事、诗词，进行交流。（2）交流有关“思念亲人，思念故乡”的诗词，开展朗诵会。文献摘录：水调歌头：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去。又恐琼楼玉宇。高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合。月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人持久，千里共婵娟。课后练习：一、根据拼音，填充词语。un yn zhn zhn做（ ） （ ）诵 眼（ ）（ ）yn tn h（ ）约 （ ）下 悲欢离（ ）二、比一比，再组词廷（ ） 耍（ ） 尝（ ）挺（ ） 要（ ） 赏（ ）洒（ ） 慰（ ） 隐（ ）酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ）三、按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。苏轼埋怨月亮是因为它在_的时候变得这么_、这么_ ；但他想到世上原本就是_、_，就像天上的月儿_、_一样，他祝愿_常留人们心间，这样虽然_，也能一起拥有_!教学反思：又是一篇文包诗的课文，其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了防止这种现象的出现，我特意在设计教学设计时加入听歌、看图想象的环节，收到了一定