老王第二课时

老王第二课时 杨绛 学习目标 1 体会老王与作者夫妇之间的珍贵情谊 重点 2 关注细节 品味本文平实简洁又富有表现力的语言 难点 自学指导 有感情地朗读课文 找出描写作者对待老王的相关语句 完成自学检测1 跳读课文 勾画能表现作者对老王情感态度的语句 完成自学检测2 班内展示 师生共评 1 面对老王的遭遇 作者一家对老王又是怎样的呢 写到了哪些事情 自学检测 以善良体察善良 作者一家的善良表现在哪里 至少找6处 第17段 我 询问老王的病情 第1段 我 照顾老王的生意 坐他的车 第3段 我 女儿知道他有夜盲症 送他大瓶鱼肝油 第5 6段 老王再客气 我 也付给他应得的报酬 第14段 老王送来香油 鸡蛋 我 不让他白送 第7段 我 问老王 是否能维持生活 杨绛夫妇为什么要这么做 因为他们有平等观念 有爱心和同情心 人道主义精神 2 在全文的描写中 作者对老王的情感态度是怎样的 自学检测 第一部分表达了作者对老王的同情 第二部分表达了对老王的尊重 感激和同情 第三部分表达了作者对老王的感念和愧怍之情 情感脉络 同情 尊重 感激和愧怍 合作指南 精读课文8 16自然段 勾画出其中的描写语句 读一读 品一品 完成合作探究1 细读文章最后一段 联系全文分析 完成合作探究2 小组交流讨论 班内展示 1 课文8 16段详细记叙了老王临终前来给作者一家送鸡蛋香油的场景 最让你有所触动的描写有哪些 请简要赏析其表达效果 合作探究 1 有一天 我在家听到打门 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里 肖像描写 直僵僵 一词写出了老王身体已经非常虚弱 镶嵌 一词生动形象地写出了老王没有活力 连站都站不稳 身体已极端衰弱 表达了作者对老王的同情 合作探究 2 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想象里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 肖像描写 运用了夸张的修辞 突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱 让人想象他扶病到我家来的艰难 合作探究 3 他 嗯 了一声 直着脚往里走 对我伸出两手 他一手拿着布 一手攥着钱 滞笨地转过身子 动作 神态描写 都突出了老王行动的艰难 在身体如此虚弱的情况下给 我 家带来香油和鸡蛋 可见其真情 2 结尾说 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 作者为什么会对老王感到 愧怍 合作探究 老王抱病上门送礼想要表达最深的谢意 作者却没有领会老王的用意 也没有和他进一步交流 而是用金钱回报 作者懊悔这样做等于 侮辱 了老王的心意 作者一直充当给予者 没有接受过老王的回赠和无偿的帮助 她愧怍自己未能给老王真正的平等和尊重 这愧怍 其实是一种反省 是作者平等观念的体现 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 作者认为与老王一生的贫病相比 自己在文革中所受的折磨算不了什么 算得上是幸运的人 因而有责任去关爱不幸者 帮助不幸者改善他们的生活处境 作者回想自己对老王的关爱理解还很不够 所以感到惭愧 表现了作者的平等观念和人道主义精神 特蕾莎修女说 我们常常无法做伟大的事 但我们可以用伟大的爱去做些小事 总有一种声音让我们泪流满面 总有一张照片让我们隐隐作痛 在我们享受着幸福的时候 不要忘记 有一群本应该和我们一样的人正在 苦苦挣扎 关注身边的 老王 同样是花朵 我们的课桌 我们的床 自食其力 雨中的教室