班主任是班级建设的设计者.doc

班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了如下几点尝试： 一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识 俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。 二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感 在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。 三、改革评估标准，增强评语的情感性 小学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征上说，小学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“教师说的”为准，并且特别看重、敏锐地感受教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为。因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字；遵循直观性的原则，本着一个“实”字。比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在名同学中你的责任心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了。”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇一律，或面面俱到，而是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识自己的长处，发扬光大。如对苗红兵同学的评语是这样的：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自己，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。 实践使我体会到：班主任要想管理好班级，取得最优化的教育效果，不能只凭个人的经验，而要不断地更新观念，增强改革的责任感、使命感和紧迫感，同传统教育观念实行决裂，才能顺应时代的潮流，为班级管理工作科学化开辟出一条理想之路。班主任应跟学生打成一片，建立一种新型的平等的师生关系，被学生和班级文化所接纳。“没有爱，就没有教育”。这就要求班主任能用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。从尊重学生，关心、体贴学生为起点，致力发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。1、以“谈心”为桥梁。班主任还应多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距离，积极了解学生的心理动态，对症下药解决班级中存的问题，真正实现师生间的“动态生存”，实践证明，如果师生间心息相通，学生间团结进取，那么这个良好的班级体就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。2、以“信心”为动力。搞好班级精神文化建设，还要让学生对班集体充满“信心”。学生的主要任务和在学校的主要活动是学习，要围绕这一主题确定班集体的努力方向。及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己。做任何一件事情，如果学生没有目标，他们往往缺乏兴趣和热情；而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。3、以“活动”为途径。一个班级精神文化的建设并不是靠说教说出来的，而是要用各种活动带出来的。作为班主任，还要不失时机地组织班会活动，让全体学生畅所欲言，针对班集体的重大问题进行讨论，形成正确的班级舆论，这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体也是一种“凝聚剂”。心理学研究表明：不经过学生个人亲身经历和体验，要想把规范的道德准则变成学生的道德行为是不可能的。因此，班主任不仅要在班内弘扬正气，交给学生真善美的标准，而且还要创设更多的生活情景，让学生有更多的机会去认识、参与、体验各种德育活动的“过程”，在活动中唤五年级三班 班级文化建设方案一、班级文化建设的主题：彰显个性，展团队风采二、班级文化建设目标让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，主动发展，不断完善健全的人格。让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生有个性的家。三、班级文化建设原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。创新班级文化建设的途径和方法，丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化融合到校园文化建设中来，体现出集体个性，为班集体注入生机和活力，避免形式主义，避免应付了事。四、班级文化建设过程1、班主任分析班集体现状及存在的问题，构思班级文化建设方案。2、班委会讨论、修改班级文化建设方案。4、全班同学完善方案，参与建设。五、班级文化建设措施、班级文化布置。班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗目标，是维系班级师生为之奋斗的纽带。各班集体奋斗的目标言简意赅，张贴在教室的醒目之处。还可在教室一角设置“生物角”，养些虫鱼，在窗台放几盆鲜花，使教室充满生机活力；在墙报上开辟“文学天地”“每日一诗”“日积月累”等栏目，令教室充满浓浓的书香气息与诗化氛围。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。2、建好图书角。引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献出来，建立班级图书馆，与他人交流，可以培养学生的奉献精神，对他们进行集体主义教育。开展争当读书“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛和交流会，引导学生与好书交友，与伟人对话；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。3、打造班级行为文化，制度提高文明素养。（）、利用小学生日常行为规范，制定小学生日常行为规范三字歌，约束行为，争做班级文明小标兵。小学生日常行为规范三字歌升国旗 要敬礼 唱国歌 要肃立尊长辈 爱幼小 孝父母 遵教导会使用 文明语 遇外宾 要知礼帮残疾 乐助人 不打架 不骂人要诚实 不说谎 损公物 要赔偿捡东西 要上交 借东西 要归还不挑吃 不挑穿 惜粮物 节水电爱整洁 常洗澡 勤刷牙 习惯好不旷课 不迟到 对老师 有礼貌上课时 用品齐 敢发言 多动脑做作业 写工整 按时完 卷面净广播操 要做好 炼身体 争达标保视力 做眼操 三个一 要做到集合时 快静齐 做值日 要积极个人事 应自理 家务活 要学习衣和物 放整齐 学做饭 会洗衣过马路 有横道 乘车船 要买票买东西 按顺序 看影剧 不吵闹保古迹 爱益鸟 护庄稼 爱花草迷信事 要反对 坏书刊 不去瞧烟酒赌 不能沾 不玩火 防危险好与坏 要分清 坏行为 敢斗争好习惯 早养成 有教养 益终生（）、设计、制定、完善班级目标、班训、班级口号，提高学生思想素质和文明素养。班 徽一个开口的心形，又是一个数字3，寓意三班团结一心！班 训我就是三班！班级口号健康 快乐 合作 进取4、学生参与班级管理。人本化的班级管理是让每个学生都参与到班级管理中来，班中 “人人有事做，事事有人做”。如实行班干部轮换制，让每个学生都有机会去体会管理的酸甜苦辣，真切的感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，形成主人翁的意识。在班中设立多种岗位：值日班长、午餐监督员、安全管理员、桌椅管理员班中“人人都是官”，每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。六、预期效果。1、学生良好的行为习惯逐步养成。这些习惯诸如见了老师主动问好，见垃圾主动打扫，见不文明言行主动制止，见别人困难主动帮助等等。2、班级凝聚力进一步增强。学生逐步认识到集体荣辱与个人荣辱的关系，每天关心“班级星级竞赛”情况，人人努力为班级争光添彩。学生集体主义观念得到加强和巩固。3、 班级管理进入自动化状态。学生大都能自己管好自己，班级管理进入制度化轨道，班主任从繁重的事务堆中解脱出来，将更多的精力投入教育教学，班级管理的科技含量不断提高。学生的班级主人翁意识得到增强，偶发事件极少发生。4、学生思品素质得到提高。不知不觉中学生变得文明礼貌、严于律己、乐于学习、整洁卫生，班级德育工作也随之进入一个全新的境界。五一班班级文化建设解说词个性化班名：追日中队班风：开拓、进取、严肃、活泼班训：做一个诚实的人，绝不欺骗；做一个高尚的人，绝不自私班呼：争夺进取，赢得成功！班徽：一本绿色的展开着的书本，它象征着知识的海洋，上面是一个心型的阳光笑脸或是一个笑眯眯的太阳公公。它时刻提醒着我们师生，对于书籍的追求，有如夸父般的执着。我们倘佯书海，风雨同舟，携手共进，书山万丈平地起。我们相信，读书，读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，我们读出的必将是一串又一串坚实的脚印，放飞的必将是一个又一个美好的愿望。我们班的班级文化建设的原则是：力求美观、大方，并且具有适用性。力求教室里的布置严肃中透着活泼，严格中透着温馨，它既是一个学习园地，还是一个温馨的家。把教室内每一面冷淡的白墙变得淡雅、漂亮、催人向上是我们的目标。我们班内分别设制了相约在此“阳光地带”、“挑战华罗庚-学数学，我最棒”、“七彩虹小木屋”等版块。走进教室首先映入眼帘的是阳光地带，一串成熟的紫葡萄在碧绿的长藤下长得格外茂盛，绿藤给人以希望，紫色葡萄给人以收获，使学生有一种丰收的喜悦。本版块内张贴着各项出色学生的简介、成绩及照片，让全体学生明白，自己只有努力吸取阳光，吸取营养，才会收获丰收。让学生懂得每个人都有自己的闪光点，应弘扬自己的个性，发挥自己的特长，每时每刻都应信心十足，用阳光般的笑脸迎接每一次挑战。 对面墙壁上的班风班训班规，它们是我们师生的一面旗帜，时刻提醒大家应在知识中净化心灵，做一个诚实的人；在书本中滋养心灵，做一个高尚的人。人好写但不好做，这一版块不但增强了班级的凝聚力，还无形中教给了学生从小应学会做人，做一个坦坦荡荡的人。紧挨着的是“挑战华罗庚-学数学，我最棒”。上面一朵朵的手剪大红花，贴着学数学最棒的学生名字。它代表着同学们在合作之中竞争着，在团结之中学习着。相信通过这个方法可以激发学生们的学习兴趣，在你追我赶的学习氛围中，茁壮成长。前黑板的上方贴有班徽、班呼。它们时刻告诉全班学生在知识中吸取营养，争夺进取，赢得成功。 后黑板旁的七彩虹小木屋内装满了五彩缤纷的课外书籍，它是我们的班级图书角。在这个小小的角落里却装满了知识文明。只因为有了它的存在，我们教室才溢满了书香，飘满了知识，洒满了文明。它让全班学生每天在书海中遨游着，快乐而富有情趣的生活着。希望五（1）班的全体学生在这个温馨的家，吮吸着营养，沐浴着阳光，带着追日的执著，健康快乐地成长，成长。五二班班级文化建设解说词班训：努力学习，快乐生活。班风：竞争，互助，共同进步。班标：用进取数些成长，用快乐记录时光。我们班有57名同学，来自不同的家庭和地方，但他们都有明智的家长为孩子选择了实新。大家有缘聚在一起，在实新这个大家庭里又组成了一个温馨和睦的小家庭五二班。有缘相聚，用爱珍惜。我们班是一个团结，奋进，创新，和谐的殿堂，学习的乐园，成长的摇篮。进入教室，正前方是：“我自信，我努力，我出色，我成功”的标语。每天上课之间，同学们都会宣誓，同学们呢深切地体会到“自己是最棒的，只要付出就有收获。”教室后面是“我爱我家”，看到这四个字更增添了家的温馨，我爱我家下面是一个“竞”字，教育学生这是一个充满竞争和挑战的时代，提醒学生高度警惕，不要落后。下面是我们的黑板报，黑板报分三块内容，分别是“我的反思”，“心愿树”和“古诗词”，犯错误的同学会主动在反思角写上自己改过自新的保证，同学们会在“心愿树”下写上自己的近期目标，他们会向着目标勇往直前，不断登攀。黑板报右面是我们图书角，我每天都抽半小时让学生尽情遨游在知识的海洋。我们教室的左面墙壁上有同学们自己设计的“进步之星”栏目，我们一大周选出几位进步大的同学，然后制作成以名字命名的星星贴上表扬，右面墙壁上“我型我秀”同学们都把自己美丽的倩影留在班级里。良好的班级环境，文化建设使我们班的每个学生更加团结，奋进。五三班班级文化建设解说词班级文化建设解说词班名:书香门第班训:紧张、有序、关爱、和谐班风:争、比、超、爱班标:51双手紧紧相握班呼:今日不走,明日要跑五十名同学有缘百里相会在实新学校这个大家庭，互帮互助，互关互爱，组成了大家庭里充满爱和阳光的小家庭五三班。作为他们的一家之长，我常常想：如何给他们一个好的学习、生活环境？怎样让他们健康、快乐地成长。古人云：蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。一个人的成长环境尤其重要。我们就首先从班级文化建设入手，整体设计、充分发挥班级文化的育人功能，力求发挥最大的“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。我们班里贴了课堂纪律、学生守则、八荣八耻等规章制度，让学生自觉规范自己的行为，没有规矩不成方圆，好的班风离不开严格的管理，以严导其行。才能形成和巩固已经形成的良好班风。班风后面是学生们办的图文并茂的黑板报，这是同学们自由发挥的天地。考虑到每位学生都有强烈的表现欲，我们又创立了“小明星” 、“我最棒”等栏目，把学生做好的手抄报、好的美术作品，她的文章等贴在上面，展示他们的才华，增强相互的沟通，激发他们的兴趣小学班级文化建设实施方案二小 寇春华一、指导思想“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期我校加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。二、主题建温馨家园 炫团队风采三、总体目标让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。四、领导小组组 长：邱小光副组长：韩二峰 朱子阳 仝海霞组 员：夏同强 各班主任五、班级文化建设要求1、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。2、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。六、班级文化建设具体措施（一）班级布置鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。班级文化建设的创建主题（供参考）自我管理特色：创建学生自主、自治特色班。和谐家庭特色：创建和谐家庭特色班。开展每人为班级建设献一策、做好事活动。卫生免检特色：创建清洁卫生示范班。常规管理特色：创建常规管理示范班自主学习特色：创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。文明礼仪特色：创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动心理科学特色：创建心理健康教育特色班。开展心理健康研讨活动。第7/10页文学特色：创建文学特色班。开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动。举办文章诗歌展览。艺术特色：创建艺术特色班。开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。 科学兴趣特色：创建科学兴趣特色班。开展科技知识讲演活动和科技作品展示活动。 体育特色：创建体育竞技特色班，开展田径、球类等活动英语特色：创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。开办班级英语沙龙。各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。七、班级文化建设的进程安排第一阶段(2009年2月)：1、学校组织召开全校班主任例会，下发班级文化建设指导性意见。2、各班级根据本班的实际制定班级文化建设方案，确定创建主题，理定实施办法。在班主任研讨会上进行交流。第8/10页第二阶段（2009年3-5月）：各班级本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。第三阶段（2009年6月）：学校组织教导处、少先队、年级组长和学生代表对各班级的创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验。关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，这是本方案的初衷，也是我校班级特色文化建设的一个努力方向。当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。打造良好的班风，树立强烈的自信，提倡品学兼优，倡导努力才会成功的理念，是我们班级培养的目标。本学期本着“自治图强、自信育人”的学校目标，我们让学生充当主角，在班主任组织下，师生共同讨论、认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号等，我们制定了属于五年级班级名片：班风：团结互助和谐共勉自信严谨拼搏奋进班训：我自信我出色我努力我成功个个有事做，事事有人做，人人为集体，集体为人人，这是我们班级的另一特色。在班中，我们有明确的班规，有日趋成熟的班委队伍进行班级常务管理。班级中设立了很多的岗位来培养学生的管理能力和工作能力，如班长、副班长、体育委员、劳动委员、宣传委员、学习委员等等，还有一系列的课代表、物资管理员。我们的个性得到了发展，同时不自觉的融到集体中，为集体增添光彩。这样，一个活跃、积极、自信的班集体形成了。一、积极的参加学校的各项活动，在开学初的军训中，刻苦训练，汇报表演中，我们全班以积极的面貌获得了全校师生的认可；在五月份举办的“我自信、我自豪、我是中国人”诗歌朗诵比赛中，以创新的形式，全班参与，激发学生的积极性和班级的荣誉感，在比赛中获得了第一名的好成绩；弟子规的讲故事、写创新语大赛中，都获得了好成绩。二、积极创建具有班级特色的活动。1、在班会课中，采取新颖的形式，例如视频、故事等形式，进行了以“开学第一课”、“弟子规与习惯养成”等为主题的班会活动，教会学生在平时的学习生活中应该知道的道理。第9/10页2、借助班级语文老师，进行俊字比赛和语文的朗读比赛等，手抄报的展评，寓教于乐，使学生在一个轻松愉快的氛围内学习。3、班级特色展板彰显班级的魅力，由学生设计的班风班训和学生的书画作品，以及每个月的小组冠军，通过展板公布，显示班级的独特的学习氛围和形成你追我赶的良性小组竞争。4、用好黑板报。对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；在活动中，就可以利用黑板报来教育引导学生。拓宽班级特色文化的平台，丰富班级文化建设的底蕴，增强了班级文化在班级管理、思想道德建设中的实效性。三、学生的特长是我们的最大特色。六年级一班还是一个充满活力的集体。有很多有特长的同学，这些同学不仅为我们班集体增添了许多荣誉，还为这个班级增添了许多生机使班级的学生朝气蓬勃。这些学生带动全班同学在比赛中获得奖项促使班级里的同学为此而感到骄傲，大大增加了同学们的集体荣誉感。四、多学科培养学生兴趣。通过音、体、美、校本课程等学科渗透教育，对学生进行道德教学。借助思想品德课，提升学生的道德情感价值观。十一实践类作业的展示中，思想品德课以“崭新的自我”为主题，让学生规划新学期自己的新面貌和自己的新打算，增强学生的学习积极性和积极面对新学期。五年级是一个具有魅力的集体，有着自己独特的风格与灵魂。同学们都是一个个音符，都有着自己特有的音调与节奏，共同谱写属于我们自己的特色班级读班级管理新探索：建设新型班级有感和顺二中 王东光班级管理新探索：建设新型班级是李伟胜老师所著，全书分为六个章节，即：学校教育史中的班级，多种视角的班级研究，建设新型班级的依据，新型班级的基本内涵，新型班级的发展机制，建设新型班级的方法。每个章节又通过各个小节进行了详细的阐述。本书从班级的发展、班级的研究到新型班级的建设依据和方法，层层推进，进行了非常详尽的讲解，对班级建设的理论构建进行了深入的分析。通过类比法，对各种不同的班级管理形式的分析，权衡利弊，循循诱导地对新型班级的建设进行了分析。班级管理是一个系统、复杂的工程，不同的班级管理理念指引着我们通过不同的手段对班级进行管理，同时也决定了班级发展的方向，决定了学生如何发展。初读本书，给人一种艰涩的感觉，特别是前部分，理论性非常强，对于我们这些在第一线的老师，更注重寻找实效的方法，而对理论方面更反感，因此，刚刚一开始读时，就出现难以坚持的尴尬境地，于是只是初略地翻了一遍就搁置书架。一段时间之后，当我再次拿起这本书时，却似有所悟。从全书的内容构架来看，从班级的发展到新型班级建设的理论依据，到新型班级和其他班级的区入，再到新型班级建设的方法，层层深入，更有一种厚实的感觉。这里就新型班级的几点看法做一个简单的总结。一、管理集体的班级、学习集体的班级、团结集体的班级、自主集体的班级、民主集体的班级班级管理是一个充满艺术的过程，班级管理理念往往决定班级的管理方法，通过本书的阅读让我在班级管理的思路方面有了很大的开阔。书中对这四种班级进行了认真总结归纳，管理集体的班级比较传统，更强调教师是管理者，学生是被管理者，师生之间是一种严格的上下级关系，学生对教师要绝对服从。学习集体班级更注重各学科知识的学习中心，目标在于师生共同努力营造良好的学习氛围，其他方面的能力比较弱，忽视了学生的个性人格和社会性方面的作用。团结集体的班级更强调集体的团结，注重整体班级的奋斗目标和发展，不仅仅只是接受老师的管理和教育，突出学生集体在班级发展中的主体地位，这种班集体大多数同学能自觉接受和遵守集体的行为规范，为集体利益而自觉一致行动，却忽略了个体的个性发展。自主集体的班级中更关注发展学生的个性、特长，真正体现自主管理好班级，教师主要是指导学生制定活动计划并协助实施，根据班级具体辛苦有计划地安排一些活动，人人成为班级的主人，这种班级是值得我们积极去实施的一种管班形式。而新型班级则在这四种班级的延伸之下产生民主集体的班级。这种班级体能让学生的真实生活内容，能有机会与同学和老师自由交流，能和班级成员一起辨析真实生活中的复杂信息，在这种敞现、交流、辨析的过程中让精神世界和精神生命境界得以提升。这种班集体在开展活动中更强调根据班级和社会的需要进行自我规划和设计。通过自我反观，我发现我的班级管理依然属于“管理集体”和“自主集体”之间，在今后的班级管理中应该突破这种模式，积极向民主集体的班级迈进。二、初具形式的民主集体、基本成型的民主集体、自我更新的民主集体书中对新型的班级民主集体班级又分成三个阶段，即：初具形式的民主集体、基本成型的民主集体、自我更新的民主集体。初具形式的民主集体班级管理体制采用的是自我管理形式，但沿用传统管理内容。这个期间能做到系统地梳理班级事务，开发班级岗位。这是初期，让同学们从以前的服从老师的安排管理好班级秩序向服务型转变，拓展班级工作岗位外延，从多角度诸如设立岗位，有服务型、权力型、技能型等。能拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。从班级活动机制来看，开始尝试自我策划实施，主要关注活动形式。关注显性文化氛围，着重体现班级特色，对隐性文化缺乏充分挖掘。基本成型的民主集体班级不再满足于完成具体的事务工作，而是为每一位同学提供更深入的成长体验，更深入地参与民主集体的创建过程。这个阶段超越处理常规事务，更关注成长体验。不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量。班级活动着力反映同学生活，从中提炼成长主题。从文化生活来看，更关注成员的人际关系，形成良好精神氛围。自我更新的民主集体班级的特点表现在：管理体制方面要充分反映学生需要，主动引领学生发展。在班级管理中更多强调追求超越规范，使个体与集体都形成不断追求上进的精神状态和有效机制。能拓展班级生活的新空间，在更高层次上为同学服务。活动机制强调主动开拓生活领域，追求精神生活品味。文化生活中，更主动激活学生思想，共