给教材一点温暖》体会

1/6给教材一点温暖体会给教育一点形上的关怀读后感借着暑假，我有幸阅读了刘铁芳老师的给教育一点形上的关怀。刚开始阅读时，还是比较困难的，很难去读懂，几次都想放弃阅读了。但是为了完成幼儿园交代的任务，还是耐着性子读了下来！细细品味，我发现里面的很多观点值得思考，感触也颇深。首先映入我眼帘的是这样一段话：“总有那么一些人。他们的眼睛深深的系于这个世界之上的某个地方。他们关心这个世界背后的事情。胜过对这个世界本身的关注。他们深信这个世界之上的许多事情。其实比我们肉眼周遭的任何事情都更重要。更基本。他们孜孜于另一个世界的真理。却把深深的爱全部的留在这个世界之中。”初读并不能理解其中之意，经过一段时间的阅读后明白了，作者的意思是让人们更多的关注教育，给教育更多的人文关怀。刘铁芳老师对教育的看法很是独特，当别人在大肆批判教育体制的各种弊端时，他却将眼睛放在教育的各个细节上，想通过改变细节来改善教育。文中这样写道：“虽然我们不能改变世界，但我们依然可以改变自我，依然可以改变自我的人生观；虽然我们不能改变世界，但我们依然可以改变我们的课堂。我们不是灯光，但我们可以2/6做烛光，温暖我们周围的人们。”这是一种人生的姿态，是每个人都应具备的一种生活的态度。作为一名刚刚踏上工作岗位只有一年的新老师，读完真的很受触动。它让我明白了一种生活态度的养成是需要长时间培养的。作者在散步中，看世间百态，思教育问题。而我们似乎很少抽出时间花在思考上，更多的是碌碌无为。我们应该更多的去思考现实中的问题并给出相应的措施，培养发现问题的能力。刘铁芳老师在这本书中倡导给教育一点形上的关怀，更让我们明白，我们需要时刻完善自己，做一抹温暖别人的烛光，不仅照亮他人，还要温暖他人！这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。参与校本教材编写体会小学部李国亮这套校本教材以我们济源本土文化为基础，以济渎精神为主线，达到引领师生知善、乐善、向善的目标。在我们参与编写之前，已经有不少老师收集了大量资料，进行了粗略的排版。我们对原有资料进行了重新组织，使板块更加明晰。我和李小民老师负责善与名人这册的编排与组织。对历史上的名人这一部分补充3人，对现代名3/6人部分补充2人，并按年代进行排序。对语言进行了删减与润色，并给每篇课文配上了贴切的插图，设计出课内导读问题和课后思考问题，使这本书更适合小学生阅读。在教材编写过程中，我对学校文化有了更深刻的认识。一、以“善”为魂的济渎精神不仅仅是一条河所引申出来的精神品质，更是济源这片土地的文化积淀，是济源人自己行为的写照。在学生中开展“善”的教育，就是对这种精神的传承与发扬，就是要引领每个孩子都成长成一名响当当的济源人。二、在教材中选取的每个名人，身上的精神品质都很丰富，我们在教学中不能停留在他们事迹的表层，需要引导学生挖掘事迹的本质，这样教材的内容才能发挥它的启迪性。三、要在学生认识济源、了解济源地基础上。开展进行走进济源市、发现济源的综合实践活动，让学生切身实地的感受济渎文化的源远流长和济渎精神的博大精深。四、在教学中我们要让学生感在受济渎精神的基础上对自己的日常行为进行对照分析，使济渎精神与学生行为联系起来，最终成为学生行为的指引标准。虽然这本书就要付梓印刷，但是书中故事还需要进一步改编，语言风格还需要进行调整，力求每篇课文都能4/6充满童趣，让每一个孩子都爱读，都能读懂。龙源期刊网.cn感受语文课堂的温暖作者：曹立云来源：博览群书教育XX年第08期摘要：语文教师要淡化功利思想，还原语文的丰富多彩，紧扣文本，重视诵读，实实在在感知文本，淡化技能，真真切切接触语言，还原语言的美感，安安静静沉淀思想，让学生领略到文字的乐趣，文学的情趣，文化的意趣，让大家实实在在感受语文带给我们的温暖。关键词：高中语文；课堂教学；重视诵读；学习感悟“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性是语文课的基本特征”。语文教师在授课的过程中要很好地处理好这种关系，坚守语文的课程本位。“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域”。那么语文教师就一定要淡化功利思想，还原语文的丰富多彩，紧扣文本，还原语言的美感，让学生领略到文字的乐趣，文学的情趣，文化的意趣，让大家实实在在感受语文带给我们的温暖。一、重视诵读，实实在在感知文本语文是以语言为载体的汇聚了人类大量感知的综合性课程。语文的魅力是靠文字来还原体现的，而文字这种5/6物质，不但有形状、读音、色彩、含义，更主要的是有个性。文本原是“死”的，只有通过读者的读才能“活”起来。而只有当阅读靠近灵魂的时候，文字才能获得一种质感。因此语文课的精髓就应是让学生与这些富有个性化与节奏感的语言有深入的接触，从而使本身只有符号化的语言在学生的学习中内化为一种精神力量。离开了“读”，学生的收获就只能是有限的，不管你怎么引导学生思考体会，也不管你怎么引导学生发散思维。这就如同基础不好的大厦，随时都有可能倒塌，不管它怎么漂亮，给人的好感总是有限的。余映潮老师认为：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓；非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格”所以，我们最好的办法就是让语文课堂书声琅琅，还它本来面目。让学生在诵读中积累词语，培养语感，欣赏文本。二、淡化技能，真真切切接触语言语文课堂教学是教师与学生之间借助“语言”的中介进行认知、情感、态度、价值观念的交往的过程。