《商中间有0的除法》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 商中间有商中间有 0 0 的除法的除法 教学反思教学反思 自主探究是建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上的 只有有了一定的学习基础 学 生才能在老师的引导和指导下进一步掌握所要学的新 知识 在教学新知识中 放手让学生自己列竖式进行 解答 给学生独立探索的空间和平台 这样学生的学 习积极性和欲望就会提高 也能加深学生的学习记忆 我觉得本节课主要体现在 关注学生的学习过程 把 发现问题的权利还给学生 多层练习 巩固知识的建 构 一 谈话引导 拨开思维误区 巩固旧知后 教师营造了一个轻松愉快 民主的 谈话氛围 学生感受到 0 除以 1 2 3 等数都得 0 在探究学习过程中 不急于修正学生认识上的 漏洞 0 除以任何数都得 0 而是引导学生进 行验算 使学生对知识的形成过程 有了一个完整地 认识 通过验算明确任何数与 0 相乘都得 0 所以 0 0 的商可以是任何数 答案不确定 没有任何意 义 因此在除法中 0 不能做除数 从而自然地揭示 0 除以任何不是零的数都得 0 这一规律 二 关注学生的学习过程 把发现问题的权利还 第 2 页 共 3 页 给学生 课堂应该是一个学生主动学习 主动参与的课堂 所以教学时必须时刻关注学生 而且不同层次的学生 都要展示自己的学习过程 教师学习的过程中 把课 堂还给学生 把发现题 提出问题 解决问题的权利 交给学生 在教学例题时 无论是哪种情况 都让学 生自己进行 自己解决 并把竖式让学生板演在黑板 上 让学生对照观察 总结本节课学习的共同特点 商中间有 0 的除法 再激发起学生的学习欲望 体 验自己学习知识的快乐 三 多层次练习 巩固知识的建构 练习中采用多层次类型的基础题巩固商中间有 0 的除法 在寻找规律时 当前一位没有余数时 用 0 单独去除以除数 就可以直接商 0 但这样做会出现 多余的步骤 让学生独立解决 出现问题 同学们共 同解决问题 问题得以解决 这些题型的设计能帮助 学生巩固新知 运用新知 通过对练习中生成的问题 的及时探讨 加深学生对知识的理解 从而达到真正 的理解 在对知识的灵活运用中培养学生的观察 分 析 归纳等能力 为学生的后续学习储备力量 不足 1 教师驾驭课堂的能力有待进一步加强 数学教 第 3 页 共 3 页 师的语言要更加严谨 准确 干练方能很好地掌握课 堂节奏 才能充分利用有限的时间引导学生自主 合 作探究学习 2 对于 216 2 的处理略显匆忙 中下等的学生 的测试没有按时完成 对后进生关注程度不够 3 由于教师对时间没有把握好 学生对课堂总结 没有深度 只是对第一个内容 0 除以任何不是 0 的
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