浅谈小学生养成习惯培养的重要性.doc

重视养成教育，促进德育发展西陂石桥小学 邓凌峰 曾经看到过这样一则故事：1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。 在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者： “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?” 这位白发苍苍的获奖者回答： “是在幼儿园。” 提问者愣住了，又问： “您在幼儿园学到些什么呢?” 科学家耐心地回答： “把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 这段对话是耐人寻味的。从幼儿园学到的基础的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。诚如著名教育家蒙台梭利所说：“三岁决定一生。” 在小学阶段，由于如果能够让学生养成良好的学习处事做人的习惯，将会对学生今后的发展起着不可估量的作用。由于小学生的身心发展还不完善，自我意识不成熟，道德认识和评判情绪化。无论是认知方面还是情意、社会性方面，都具有较大的可塑性。所以这个阶段是儿童接受教育的关键期，是一个黄金时期。抓住小学阶段这个“关键期”，对孩子进行良好行为习惯的训练和培养，必将为孩子日后的学习工作打下坚实的基础，必将成为孩子一生宝贵的财富。下面我就对小学生养成教育谈一谈我的几点看法：一、养成教育是提高德育实效性的重要途径 著名教育专家，中国教育学会副会长陶西平说：“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”著名教育专家，北京市特级教师孙蒲远说：“正如教育家斯霞所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。而德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。”小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。养成教育是将道德理论细化为点滴生活习惯，从浅入深，从表面到本质，潜移默化提高小学生道德水平。这样既有利于克服我国长期以来在小学生德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，而且也符合小学生身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。 二、养成教育是落实素质教育的重要体现 在国外的一些旅游场所，专门有用简体中文写给中国人看的提示语。比如：在巴黎圣母院写有“请保持安静”的中文告示；在美国珍珠港景区的垃圾桶前写有“垃圾桶在此”的中文告示；在泰国皇宫的洗手间写有“请便后冲水”的中文告示。曾经听人讲：“中国孩子从进校门就开始训练排队，可一旦走出校门，最不会排队的就是中国人。”前后的对比，怎不令中国人脸红。 国人在国外的种种不文明表现，无不体现出我国在道德教育这方面的不足，强化养成教育，既是落实国民素质教育的体现，也是表现中华民族“礼仪之邦”的重要组成部分。1999年发布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。而素质教育与养成教育有着密切的关系。素质教育的成效可以通过人的文明行为习惯表现出来，养成教育是素质教育的基本体现。正如著名教育专家，北京教育学院教授关鸿羽所说“养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。”“素质与养成”其实质就是目的与途径的关系，用养成教育的方式实施素质教育的活动正好从概念上强调了小学生素质的养成。这两个概念的相容性特点为用养成教育的教育方式实施素质教育的教学活动提供了客观的理论依据。素质教育和养成教育在内容上有广泛的相容性和相近性，养成教育根据小学生与生俱来的天赋“因材施教”通过有效方法达到提升小学生整体素质的目的，实施养成教育是全面落实素质教育的基本体现和关键所在。 三、当前养成教育存在的问题及原因 （一）养成教育过分强调知识的传授，忽视实践与情感 陶行知曾说过：“礼是什么?以前有人说，礼是养生的，那是与生活即教育相通的。当前我国存在着把养成教育看作是知识的传授与规则的教化，将社会道德规范的知识作为促进人的发展的最重要的因素，简单地套用知识教学的模式，把养成限制在认知之内，对小学生进行知识灌输，无视小学生自身的情感与感受，忽视小学生自身的成长的需求以及自身所具有的潜能，把小学生当做接受的机器，把“知道”视同“发展”，使道德与生活割裂开来，缺乏生动的生活体验，知行脱节，使得现实养成教育缺乏生命力。 （二）重智育轻全面发展的教育理念对养成教育造成冲击 随着社会经济的发展和市场竞争的加剧，一个热爱劳动、体贴家长、尊敬老师、团结同学、乐于助人的孩子已经不能够让父母和老师感到欣慰满足，取而代之的是能挤进名牌大学，才是学生的自身价值和人格尊严之所在。由于过于重视学生的学业成绩，使得多数家长将注意力完全集中于学生的学习上，在生活上大包大揽，造成了学生“高分低能”的现象。有些学习很好的学生生活不能自理，放学后家长接过书包，依赖父母，智力的成长和心理的成长成反比。有些独生子女，从小就娇生惯养，缺乏独立生活习惯，缺乏艰苦磨练，加之受各种社会不良风气的影响等，使部分青少年行为习惯养成上存在不少亟待解决的问题。例如：坐公车不买票、在公共建筑上随意刻画、购物不排队、乱扔杂物、在公共场所的大声喧哗、穿马路不看红绿灯等，从长远来看，这些细小的坏习惯如果延续到了他们的成年时代将贻害无穷，也将会祸害下一代。孩子的成长应该是全面的而不是片面的智育成长，教育应着眼于小学生的全面发展，养成教育是作为一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动，肩负着关注人的自身发展，解读人生终极意义，促进人的全面发展的终极使命。 （三）养成教育方式方法存在偏差，忽视了“以人为本” 当前我国大部分学校的养成教育仅仅停留在说教和纪律约束的层面上，养成教育过分强调制度和他律的作用，忽视自律意识的培养，在教育内容、目标、方式方法上均存在着不同程度的强制性，从而使学生不喜欢上德育课，认为德育课枯燥无味。教师以一种居高临下的姿态，企图强制小学生认同，从而导致部分小学生的口服心不服，或者只去服从旨意而不懂缘由。养成教育反而成为束缚小学生个性发展的枷锁，造成养成教育实施的低水平和浅层化，过分强调说教与灌输，扼杀了小学生主体性和自我教育的发挥。有些教育者为使小学生形成良好的行为习惯，处处制约、设防，违背了小学生身心发展规律，不仅不利于于小学生的健康成长，甚至会使他们出现心理疾病。近几年来出现的校园血案、未成年人自杀等惨痛教训，更是要我们认真汲取。错误的教育方式最终歪曲了养成教育的真实面貌和实质意义。 四、注重方式，实施养成教育 （一）为孩子的成长创设良好的环境 “如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。”可见，环境对于人的影响是不容勿视的。环境是影响儿童行为与发展重要因素，人的大部分行为是后天习得的，是个人经验的产物。儿童的行为与发展具有可塑性可控制性，可以通过外部因素的影响来塑造与修正儿童的行为，创设良好的环境，对孩子的成长尤为重要。 1、学校营造良好的育人环境 学校作为有目的、有计划设计的教育环境，对小学生的成长起着重要的引导和促进作用。在日常生活中潜移默化地熏陶学生，使学生养成良好的习惯，因此它是一种以隐形教育为主的间接教育法。通过日常生活影响着学生的心灵，塑造着学生的人格，是一种无言的教育、无声的力量，它对学生的影响是全方位的，学生沐浴在良好的精神环境中长期受熏陶，能逐渐养成良好的思想情操和行为习惯，优良的环境也是培养、巩固和发展学生良好人格的重要手段，我们必须给予充分的重视。因此在实施环境熏陶法中要注意以下几个方面： （1）首先是学校要有规范的管理制度 对学生日常的行为应该怎样做，做出具体、详细规定，使教学管理规范化，使学生行为规范有章可循。 我班在开学初就制定了班级公约：守时作息，朴素节俭，讲究卫生，文明大方，礼貌谦让，遵纪守法，生活自理，坚持锻炼。要求学生对照公约，身体力行，经过一段时间的培养，学生素质明显提高，不良行为有了很大改善。 （2）营造良好文化氛围熏陶 让校园的每一块墙壁都成为育人的阵地，让校园的每一个角落都成为育人的场所。如在校园的墙壁上贴上标语“上下楼梯，轻声慢步”、“走楼梯不嬉戏，进教室不喧哗”等。绿化、净化、美化校园。优美的校园环境，具有陶冶学生身心、熏陶学生行为的作用，增强校园的育人魅力。所以学校应注重学校的绿化建设，多些花草树木，既可使校园空气清新，又能愉悦身心。在在绿化带旁写一些文明标语：“小草点头笑，请君多关照”、“除了您的脚印，什么都别留下；除了您的笑声，什么都别带走”等爱护花草的标语，时时提醒学生爱护花木，养成文明的行为习惯。 校园内的国旗、校训、名人画像、名言警句、领导题词纪念碑时时刻刻鞭策学生热爱祖国，遵纪守法，发奋读书。这些方方面面无形中营造了浓厚的育人氛围，对小学生的养成教育起了潜移默化的作用。 2、家庭创设良好的成长环境 家庭是人生的第一个生活环境，幼年的生活主要在家庭中度过。它是儿童掌握母语，养成一定的生活习惯，自然养成亲情之爱，从而奠定人格和个体社会化基础的最初场所。家庭的经济状况、社会关系、家长的职业、对孩子的教养方式、家庭的气氛都对儿童的早期发展具有重要的影响。生活在斥责、吵闹、贫穷、束缚下的孩子会产生自卑、胆怯的性格；生活在温馨、和睦的家庭里的孩子会形成宽容、自信、乐观的品格。孩子接受的教育是最基本的，也是最基础的，我们对他们施以的教育形式应该是平和的，耐心度很高的，不应动辄非打即骂，孩子整天生活在批评、敌意、恐惧和讽刺之中的话，他的人格不会健全发展，思想也会变得偏激狭隘，对社会充满的是憎恨和仇视，何谈爱、希望与憧憬。所以我们要不断从良性发展的角度鼓励孩子，让他的内心从小充满关爱和感受到温暖，这样他会用善意的目光来看待周围和面对将来的世界，让他的生活充满爱和阳光。3、社会形成文明的制度环境 社会是学生活动的广阔天地，形形色色的社会现象都是一部部逼真的活教材， 这对幼稚天真的学生影响之大是难以形容的。学生的眼睛好比录像机，其耳朵好比录音机，然而其大脑又好比一部是非难辨，尚未健全的初级计算机，如果他们经常耳闻目睹社会上一些不健康的或者是错误的信息，久而久之，很可能误入歧途。因此，家庭、学校和社会应该齐抓共管，在全社会范围内形成培养学生良好行为习惯的“ 育人场” ，使学生不管在学校、家庭和社会上始终处干良好的环境中。这样，学生的良好行为习惯才能牢固持久。 （二）发挥榜样在儿童成长中的重要作用 榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。因此，对儿童的教育中，帮助其树立正确的榜样是非常必要的。为了孩子在成长的路上勇往直前而不至于迷路，父母和教师应该从以下几个方面努力： 1、父母是学生的第一任老师 儿童认识世界往往是从对父母的认识开始的，家长不仅是孩子的启蒙老师，而且是其最有权威的说教者。如果家长没有良好的行为习惯, 如经常不讲卫生、室内凌乱、唇枪舌剑、哭爹骂娘、不修边幅、干事拖拉、爱沾便宜、酗酒赌博等等， 那很难想象其子女不会染上这些恶习，如果父母孝顺、谦逊、平和那么孩子也将会是孝顺、礼让、懂事的学生。所以,，作为家长一定要对孩子的前途负责， 切实肩负起教育孩子的作用，多学一些心理学、教育学知识，崇尚高尚的精神情趣、营造和谐的家庭关系、表现艰苦朴素的生活作风、布置干净整洁的家庭环境。时时处处起表率作用，以良好的行为习惯熏陶教育孩子。 2、班主任是孩子效仿的对象 教师应是学生的榜样，要用自己的人格去影响、教育学生，发挥教师的表率作用。在小学教育阶段，班主任就像全职母亲，在培养学生良好行为习惯方面担当重要角色。他了解学生的学习，生活和思想动态。只有班主任老师最熟悉他的学生，也最津津乐道他的学生，因此班主任较领导和科任教师更便于对学生进行教育。班主任是学生学习上的激励者、班主任是学生生活上的引导者、班主任是学生思想上的知心朋友。班主任的表率作用对小学生的成长有特殊的影响。作为学生眼中的榜样，要充分发挥自己的榜样作用，在与学生接触时要求孩子们做到的，自己必须做到做好。例如不允许学生上课迟到，老师必须按时守时；要求学生每天早上认真做早操锻炼身体，班主任就不能旷操偷懒。小学生在校的生活学习基本上全是由班主任管理，所以班主任还要注意对孩子的行为约束和思想引导，明确班级管理制度，树立良好班风，多开展养成教育班会活动，对孩子的表现奖惩结合，培养学生的文明行为、爱国情操、雷锋精神、环保意识、良好生活和学习习惯等。用自己对工作的忠心，对学生的爱心，对生活的热心潜移默化影响学生行为的转变。 3、亲近同龄孩子中的优秀者 列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。所以让孩子多与同龄孩子中的优秀者学习相处，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点，及时树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主的以他们为标准要求自己，长时间的相处使孩子们不自觉地被优秀孩子的好习惯所影响，好品行所感染，久而久之，也被间接地塑造成优秀或者接近优秀的孩子。 4、发挥名人事迹的激励作用 雷锋精神之所以传承了几十年还经久不衰，是因为雷锋的事迹感染着一代代的小学生，雷锋为他们树立了无私奉献、乐于助人的楷模。桑兰的事迹之所以被选入小学语文教材，在小学生心中尽人皆知，是因为她坚强的意志，甜甜的笑脸融入孩子的思想，让孩子们在困难挫折面前坚强勇敢。在小学生养成教育教育中利用名人事迹，典型形象，可以为儿童提供生动鲜活的模仿榜样或对象，从而让孩子以他们为偶像，从思想上加强自我约束