浅谈低年级学生课外自主阅读能力的培养.doc

浅谈低年级学生课外自主阅读能力的培养谷城县城关镇北辰小学 张安浩课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。语文课程标准十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。我认为可以从以下几个方面入手：一、推荐合适读物，促进科学有益阅读考虑到低年级孩子的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单： 童话、寓言类书籍，如狐狸列那的故事、木偶奇遇记、绿野仙踪等；孩子时尚读物，如樱桃小丸子、哈利波特、马小跳系列、脑筋急转弯等等；名著类书籍，如西游记（注音版）、红楼梦（注音版）等；科普类书籍，如小学生十万个为什么、昆虫记、游戏中的科学等。另外，在读物的选择上我们还注意到“趣、广、适”三个特点。“趣”即有趣：天方夜谭才是孩子们有一千零一夜的美梦，西游记中的孙悟空才是他们最亲密的朋友；“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一种类型的书，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话，正是指导学生选择课外读物的金玉良言，什么文学作品类，科技知识类，应用文类等等都应有一定的份额；“适”即合适，如浅近的神话故事、安徒生童话、成语故事、十万个为什么、科学家的故事等书籍。 二、激发学生阅读兴趣俗话说兴趣是最好的老师。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要为学生创造提供丰富有趣的课外阅读经历。著名的教育家陈鹤琴先生指出：要孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会，必定要先有阅读的环境。1、激趣导读,读给学生听。教师每日十分钟的大声读经典文学。主要选择中长篇的故事，如长袜子皮皮、黑猫向导、爱丽丝镜中奇遇记、木偶历险记等本年段学生感兴趣、喜欢听的故事。小孩子都爱听故事，每次讲故事都是心甘情愿地坐端正，全神贯注地聆听故事。这告诉我们教师，要好好利用孩子的这点兴趣大做文章。每日十分钟大声读：低年级学生听觉、视觉并重，而且更乐于听取身边人绘声绘色讲出来的故事。在听故事的过程中，学生不但能记住故事的情节，同时也刺激了他的阅读神经，建立起读书是有趣的这样一种观念。2、教师或学生每周推荐一篇优秀文章。推荐的优秀文章可以是较短的小故事，也可以是从中长篇故事中选出来的经典段落，起到推荐阅读、诱导阅读的作用。3、自由阅读经典文学。以安徒生童话、格林童话为主，也有各种图画书，如逃家小兔、狼大叔的红焖鸡、蚯蚓日记等。以课外阅读推荐为主，以精选符合该年段学生阅读特点的图画书为辅。4、比较读，以讨论为主。比较插图与故事内容，比较不同版本故事内容，比较不同版本插图。因为学生们读了故事以后，总是迫不及待地讨论。设置这个环节，完全是给了学生一个讨论的时机。5、回家向家人讲故事。家长听完后要给孩子提提建议该如何改进，要签反馈意见，以便教师检查学生的复述情况。6、睡前阅读一则小故事。形式自选，可以是家长读，可以是自己读，也可以是亲子阅读。本环节阅读主要目的是以家长的阅读习惯来熏陶学生，因为单单教师的努力是不够的。7、开展多种读书活动。比如：讲故事比赛，剪报比赛，知识竞赛,辩论赛,举办读书成果展览会等。三、教给学生阅读方法读书方法指南“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设一节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展五次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期。这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂