小学数学公开课评课发言 读懂学生创设真实的小学数学课堂

第 1 页 共 8 页 小学数学公开课评课发言小学数学公开课评课发言 读懂学生 创设读懂学生 创设 真实的小学数学课堂真实的小学数学课堂 今年 5 月 28 日上午 第十三届新世纪小学数学 课程与教学系列研讨会正式开幕 来自三个不同省份 的教师各自执教的 分一分 分数的再认识 什么是面积 三节课精彩呈现在了我们的面前 1 来自银川的董磊老师执教的三年级下册 分 一分 本节课的教学设计体现出了 注重兴趣培养 让学生爱数学 设计贴近学生生活 以学生喜欢的 猜谜语 引出 分 自然而然的引出 分苹果 的情境 既独特又自然 又通过分 涂 折等多种方 式 让学生在动手过程中 思维由 一半 转化到 1 2 发挥学生的想象能力并激发学生的兴趣 体验探究过程 培养动手能力 由于本节课是思维的 一次提升 因此 董老师给学生提供了充分的动手 动口 动脑的机会 把操作性 参与性 自主性 趣 味性有机结合起来 使学生在直观感知的基础上 通 过 折一折 涂一涂 说一说 等形式 使学生 逐步体会分数的意义 建立分数的初步概念 同时培 养学生动手操作的能力 第 2 页 共 8 页 我所理解的对于本节课的 读懂学生 三年级 孩子正处于由形象思维向逻辑思维转化的关键期 但 依然是直观形象思维为主 为了做到真正的读懂学生 教师将学生已有的知识 经验巧妙地运用到了课堂中 来 如 用什么方式表示一半 讨论环节 让学生 大胆想象 充分利用已有的知识经验 除此之外 三 年级的学生的认识只停留在感性层面上 他们的好奇 心强 渴望认识新的事物 根据特点 教师又采用分 涂 折 说 练等直观的方式让学生在动手操作及思 考过程中认识 理解分数的意义 2 来自丽水市的黄碧峰老师执教的五年级下册 分数再认识 本节课的设计特点是 材料整体建构 步步递 进 设计从圆圈入手 让生回顾 平均分 的含义 利用情境 让学生感受分率与整体之间的关系 通过 思维上的碰撞认识整体 1 利用呈现分数认识分 数单位 最后利用集合图深入理解分数单位 设计简 洁流畅 步步递进 重点难点分层推进 逐个落实 本节课重点是理解分数的意义 难点是掌握总量与分 率之间的对应关系 理解分数单位 本节课设计从学 生回顾 平均分 入手 呼唤学生已有知识经验 并 通过有趣的 1 3 情境 引导学生初步感知总量与 第 3 页 共 8 页 分率之间的关系 在认识分数单位的教学中 充分利 用课堂生成性学习资源 前后呼应 利用集合图深入 理解分数单位 并渗透极限思想 我所理解的对于本节课的 读懂学生 本节课 是在三年级初步认识分数的基础上设计及教学的 为 读懂学生 黄老师进行了前测 充分了解了学生此时 的认知水平 同时 五年级的学生已经有了可以独立 完成任务的能力 黄老师在探索新知时也大胆的放手 让学生思考并讨论了三个问题 前面分别把什么平 均分 举例解释 3 4 根据例子 你能说说分子 分母分别表示什么吗 三个问题步步递进 让学生记 忆深刻 3 来自南城县的刘春莲老师执教的三年级下册 什么是面积 本节课的设计具有以下几个特点 在情境教学 中完成由感知到认知的迁移 设计中 利用 相框 引出面积 又用摸数学书 凳子面 涂色比赛初步感 知面积 到底什么是面积 让学生在动手操作的过程 中产生认知层面的碰撞 从而全面揭示出面积的含义 以生活为背景准备教学活动 概念课对于小学生来 说是比较枯燥的 而本节课刘老师利用生活中情境 如 利用相框 数学书 凳子面等素材入手 在课堂 第 4 页 共 8 页 中找灵感 让学生感受数学就在我们身边的同时 让 他们经历观察 操作 实验 猜测 归纳 类比 交 流等活动 我所理解的对于本节课的 读懂学生 三年级 的学生在此学习之前已有一定的知识基础和生活经验 他们初步认识了平面图形长方形 正方形 三角形 圆 平行四边形等 已经认识了周长 并会计算长方 形 正方形的周长 在日常生活中也积累了一些对物 体表面大小的认识经验 也正是因为已经认识了周长 才容易混淆周长及面积的概念 因此 教师在设计中 体现出了让学生谈谈相框玻璃与什么有关 从而向学 生暗示此处要找的 玻璃的大小 和 周长 是两个 不同的概念 除此之外 刘老师利用一系列的活动 摸一摸 比一比 说一说 涂一涂 帮助学生在深厚的感性经验支撑下深刻的建立起面 积的表象 这也正符合了三年级学生以形象思维为主 的思维特点 在三节课之后 三位专家及三位执教老师也针对 本节课 并围绕 读懂学生 这一主题进行了深刻的 点评 不难看出 这三节课 其中有两节是三年级的 内容 还有一节 分数的再认识 是在三年级学习的 基础上进行学习的 通过专家分析及自我理解 让我 第 5 页 共 8 页 认识到这三节课在 读懂学生 方面的设计特点 在设计教学之前 必须弄清楚学生已知的认知水平 如 进行前测 学情分析等 利用学生最感兴趣的 情境 在情境教学中让学生发现问题 并学会探究问 题 激发学生的学习兴趣 大胆放手尝试 让学生 经历思维碰撞的过程 只有学生利用已有的知识经验 敢于尝试 才能让他们从三年级的感知上升到认知 从直观的形象思维提升至逻辑思维 以上才是创设出 真实课堂的必经之路 5 月 28 日下午第一节课 填数游戏 执教老师是长春市第一实验小学的高烨 她亲切 平实自然的教学风格 给我留下了深刻的印象 填数 游戏这节课 是新北师大版一年级下册 数学好玩 这一单元中的一堂课 本节课从与数学相关的游戏中 领略其中的奥妙 让学生体验一下其中的乐趣 倒不 失为让他们迈进数学大门的一种手段 在做这些游戏 过程中 能独立思考 举一反三 创造一些新的数学 游戏 高老师在课堂中 设计了三个活动环节 通过合 作闯关 更上一层 数字迷宫的三个环节 让学生在 游戏时 进行合理的推理 分析 判断 采取独立思 考及小组合作的学习方式 留个学生独立思考的空间 第 6 页 共 8 页 让学生深深感受到数学带给他们的乐趣 高老师确立了用小组活动的方式 突破难点 让 学生在集体的力量之下 每个人都要有发现 有发展 通过小组研究 小组汇报 小组间的比赛 来推动学 习过程 在 5 乘 5 的格子图里 问学生这 4 个格子里 填的是几 怎么填出来的 小组同学互相说一说 看 哪个小组填的准确 讲的明白 充分的鼓励学生之间 师生之间的合作与交流 每个学生解决问题的积极性 和创造性才能得到充分的发挥 体现出合作与交流学 习的时效性 第二节课 图形中的规律 执教老师是长春市第五十二中小学部张艳辉 是 吉林省骨干教师 她民主平等 简约风趣 热情的教 学风格 值得新教师学习 张老师关注学生的学法指 导 让学生自主探究 运用多种策略决绝问题 数学 课程标准在 基本理念 中指出 教师应急发学生的 学习积极性 向学生提供充分的从事数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解 和掌握 基本的数学知识和技能 数学思想和方法 获得广泛的数学活动经验 在探究阶段中 张老师在 读懂学生的基础上 引导学生采用不同的学习方法来 探究新知 先让学生独立操作 用画一画 摆一摆 第 7 页 共 8 页 探索发现规律 让学生亲历一个探索的过程 注重以 学生小组合作 交流的方式 在不断的操作观察讨论 概括和验证的学生活动中 探索图形排列中的规律 课后有的老师提出疑问 本节课小组合作室 十 人一组 这样的大组 能保证每个学生都参与么 小 组汇报演示时 上台的人是否过多 影响台下学生听 讲观看 第三节课 天安门广场 执教老师是天津市河西 区上海道小学陈洁 陈老师热情严谨 不乏幽默 本节课是在大场景 下感受观察的范围 随着观察点 观察角度的变化 了解物体之间的相互关系 教材呈现了天安门广场的 一组图片 让学生根据建筑物的位置关系 确定照片 的拍摄位置 体会同一景物 在不同的位置 看到的 画面不同 从而进一步发展学生的空间观念 陈老师 上课时由课题引入 激发了学生的观察兴趣和民族自 豪感 学生透过二维画面解决三维空间的问题 有一 定难度 陈老师利用摄像头的演示 帮助学生初步建 立观察表象 通过直观观察体会画面中物体的位置变 化 为后面的继续观察判断做好有力支撑 接下来陈 老师让学生从正面 右侧面 左侧面这种大方向进行 判断 再去判断同一侧不同位置的两张照片的拍摄位 第 8 页 共 8 页 置 接着借助摄像头的及时拍摄