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解决问题的策略倒推法的评课稿 解决问题的策略倒推法的评课稿评课者许学宏今天上午学习了赵阿妹老师的一节数学课用“倒推法”来解决问题的策略,受益匪浅，最大的感受就是真实、实在。 本节课从开始的预习展示、学生质疑，到最后的练一练、玩一玩，学生都能全身心地投入到课堂学习中，用心去学，用心去感受，达到了水到渠成的教学效果。 下面我对本节课谈几点个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导、老师指正。 这节课主要有以下几个方面的优点。 一、这节课符合我们实小集团提出的“学辩式”的教学模式。 课的开始有预习展示、学生质疑，教学过程中有遇到问题让学生即时辩论的环节，最后在课内布置了课堂作业，达到当堂达标的目的。 二、情境导入，激发学生学习兴趣。 本节课赵老师让学生说说自己上学和放学的往返路线、观看大屏根据老师上班的路线说出老师下班的路线这一事例的导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知，接着通过小明倒饮料实验、送邮票、送画片、魔术表演等内容的学习，学生有种亲临其境的切身体会，更让学生体会数学的实用性，让学生学习的热情推向了高潮。 三、教学新知，突出学生的主体作用。 课堂上在用小明倒饮料一事提出问题，让学生说说从图中获得哪些信息？让学生能够自主的寻找解题的方法，如有的学生用画图法，有的学生则用画表格法来解决，、有的学生会用列式思考法等自己擅长的方法来解决问题。 这样放手让学生自由的发挥自己的能力获取知识。 四、游戏表演，帮助学生掌握倒推法。 赵老师以扑克牌的魔术表演来巩固用“”的策略解决实际问题。 (四张纸牌按的顺序摆放,然后和交换和交换和交换后再让学生还原.)通过此游戏,不仅巩固了知识，还使学生认识到生活中处处有数学，数学生活。 同时让课堂生动有趣，学生学的轻松到位，给学生留下了深刻的印象。 在多种方法的引导下，学生也渐渐形成与掌握了数学的解题思路及解题方法。 五、设计的练习有层次性和趣味性练习设计的往返路线、小明倒饮料实验、送邮票、送画片、魔术表演、老师的问题由易到难，逐步深入，环环相扣。 在送邮票中不仅教学给学生怎样用倒推法，还要求学生用自己的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。 如教学例2时强调学生要带单位名称、验算和写答句等环节。 赵老师在教学中还有很多的优点，可能我说得不全面，请其他领导、老师补充。 最后我个人认为在这节课中值得探讨的是 1、教学例1时，学生的作业纸展示的是画表格法，在这个地方是不是要求学生会列出算式来解决呢？有没有必要交代一下？ 2、这节课具备了“学辩式”的教学模式的各个环节了，但在教学中学生辩的不够激烈，另外当堂作业的时间短了些，当堂
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