初识鲁迅单元整合主题教学设计及反思

初识鲁迅单元整合主题教学设计及反思 2019年第36期（总第612期）118课堂教学“初识鲁迅”单元整合主题教学设计及反思王谢平冯险平陈林湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学410000教材分析人教版小学语文六年级上册第五单元“初识鲁迅”包括少年闰土一面我的伯父鲁迅先生有的人四篇课文。 以“鲁迅”作为基本的组合点，包括小说、记叙文、诗歌等文体形式，从不同的角度呈现了鲁迅。 为了进一步地了解鲁迅，确定课外阅读鲁迅的朝花夕拾，以朝花夕拾导读课带动，激发学生阅读鲁迅的兴趣，并在后阶段进行读书交流，开展“鲁迅笔下人物行”的语文实践活动。 教学思路预设本单元的主题教学意在让孩子们初识鲁迅。 通过鲁迅笔下的童年、他人眼中的鲁迅、鲁迅书籍阅读三个板块，在孩子们面前打开一个认识鲁迅的窗口通过深入地研读文本，通过相关资料的链接，把孩子们带到鲁迅文化的语境中去，为他们今后认识鲁迅指出一些途径。 教学设计:第一课时生字、词教学设计教学过程 一、谈话导入同学们，在这一个单元的学习中，我们认识、了解中国一位伟大的文豪鲁迅先生。 通过预习课文，我们认识了少年闰土，看到了侄女眼中慈祥的伯父，青年心中永远难忘的榜样，人们心中永远的英雄。 随着对文章阅读的深入，鲁迅先生的形象在我们心中愈加高大起来看看下面的这些词语，能勾起你一些怎样的情感呢? 二、读读写写，加强巩固理解 1、课件出示第五单元生字、词。 2、学生自由认读、指名学生读词，注意强调读准字音，并反复朗读。 第二课时从他们笔下遇见鲁迅先生教学过程 一、解题导入，引出主题生谈自己印象中的鲁迅先生，引出毛泽东对他的评价“伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学革命的主将。 二、周晔笔下的鲁迅（一）初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文并思考作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。 从这几件事情中，伯父给她留下了怎样的印象？ 三、阿累笔下的鲁迅先生（一）初步感知 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、想一想身处社会底层的我会遇到哪些非人的虐待？ 四、总结概括、升华主题现在请同学们用一句话或一句诗来对鲁迅先生的一生做个总结，你会想到什么？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）第三课时与鲁迅的童年相遇教学过程 一、破题开篇 1、导入（出示鲁迅图）他是谁？鲁迅（板书），据说，现在的学生有三怕一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。 周树人就是鲁迅。 鲁迅真的有大家说的这么恐怖吗？这节课我们一起走进鲁迅的童年，好好地认识一下鲁迅（出示课题，板书鲁迅），老师很期待，当你们的童年撞上鲁迅的童年，会产生怎样的火花呢？ 2、介绍故乡与少年闰土 3、品读第一段 （1）师范读 （2）批注情感 （3）师生分享 二、认识闰土 1、小组合作，概括稀奇事 2、汇报 （1）通过“我”和闰土的对话，我们知道了闰土哪些稀奇的故事呢？ 三、百草园之乐 1、读第2段，找伙伴 2、聊好玩之处 3、聊聊我们的童年第四课时朝花夕拾导读教学过程板块一拾“花”整体感知 一、结合作者简历，梳理目录同学们，课前我们对鲁迅的伟大成就已经有所了解，这节课让我们共同走进鲁迅的回忆散文集朝花夕拾。 二、摆时间轴，梳理鲁迅的简历。 三、介绍朝花夕拾，并按时间进行分类。 板块二赏“花”聚焦探秘 一、走进从百草园到三味书屋，谈最初的感受读了从百草园到三味书屋的几个片段，给你留下怎样的整体印象？（童真童趣、顽皮、开心、爱玩、新奇）（学生把感受随机写在黑板上）板块三寻“花”，引向整本 一、寻找朝花夕拾文与文之间内容的联系过渡亲爱的同学们，一篇散文就这么丰富了，那其他的文章呢？前面我们说每篇散文都是独立的，那你们觉得这些散文之间有联系吗？ 二、寻找朝花夕拾文与文之间的表达方式的相同1.出示范爱农藤野先生，发现白描。 2.出示五猖会，发现对比。 第五课时鲁迅笔下的经典人物形象教学过程 一、以图猜名，初拾印象师出示孔乙己、阿Q、祥林嫂等几个经典人物，让学生根据课前查找的资料来猜一猜，初步感知人物形象，可以用一个关键词来形容一下你认识的他。 二、自主阅读，赏析人物 1、学生通过对原文中重点语句的赏析，圈点勾画，分析人物形象，找出体现性格特征的语言、动作、外貌描写，为人物画像。 2、自主概括人物性格特点，并分析是通过什么描写方法来体现的。 三、探究人物取名的艺术 1、分组汇报课前布置的任务，鲁迅先生在给作品中的人物取名时匠心独运，颇有艺术性。 2、生继续汇报交流查到的其他人物命名蕴含深刻的含义。 初识鲁迅单元整合教学反思（一）整体把握教材内容，明确单元教学目标。 在整合前，组内老师聚在一起通读教材内容，对原有的知识进行有效把握，然后重新进行单元内容的编排，并设定单元教学目标，将相关教材内容整合在一起。 （二）采用灵活多样的教学方式实施教学采用单元整合模式的语文教学活动能够让