动词时态教案

设计题目动词时态复习课的教学设计教学内容复习动词时态及用法。教学对象本课的教学对象是九年级的学生，由于是语法复习课，学生很容易感到枯燥，失去兴趣，这就需要教师确保教学内容丰富，形式多样。教学目标（一）语言知识目标掌握七种时态的结构和用法：Present Progressive，Past Progressive， Present Simple，Past Simple，Present Perfect，Past Perfect，Future Simple （二）语言技能目标1.通过小组合作，完成七种时态相对应的填空和选择练习。2.通过小组合作，运用七种时态谈论小组成员过去、现在和将来的生活状况。3.独立撰写关于自己过去、现在和将来的生活状况的文章。（三）情感目标教学策略1、任务型教学策略任务型教学是“以学生为本”的教学。在任务驱动下学生会主动去调用已有知识，并积极与同伴进行自主、合作、探究学习，以便更出色地完成任务，在这过程中学生始终处于积极的状态。2、小组合作教学策略：在合理分工的前提下，通过四人小组的合作学习，每个学生都成为了学习过程的参与者，通过感知，体验，实践，参与和合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。3.情景设置教学策略通过设置SHE的生活状态作为本课的情景，激发了学生们的兴趣。教学过程（可续页）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、导入5分钟1.Greetings.教师询问学生学校生活的情况。1.自由回答。通过引导学生用I think (that)的句型来谈论学校生活的同时，激起学生的兴趣并引出宾语从句的概念和结构。2.引导学生用句型I believe/think(that)来回答。3.板书一个学生造的句子。2.小组讨论后，每组代表用句型I believe/think(that)来谈论自己的学校生活。4.根据学生造的句子引出宾语从句的概念和结构。概念：宾语从句在复合句中作主句的宾语。结构：主句 +连词（引导词）+ 宾语从句二、呈现6分钟1.教师询问学生在学校生活中有没有遇到一些困惑。1.自由回答。1.通过谈论自己和同学的困惑使学生记起wh-words和if /whether做连接词引导的宾语从句的用法。2.通过复述同学的问题引导学生关注宾语从句中主从时态要一致。3.通过向同学提出建议，复习that做连接词引导的宾语从句的用法。4.锻炼了学生勇于面对问题和帮助他人解决问题的能力。2.引导学生用句型I wonder来回答。3.板书一个学生造的句子。2.小组讨论后，每组代表用句型I wonder谈论自己的困惑。如：I wonder why we have so much homework.4.请班上其他学生解答他的问题。2.小组讨论后，用He/She wonderedI think (that)来回忆并回答同学的问题。5.教师做出点评。三、知识归纳小结6分钟1引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。3引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。4提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。 以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成学案上的表格。1.通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。2. 培养学生的团队意识和合作能力。四、练习16分钟给予学生必要的指导。以小组为单位完成练习，小组成员各司其职，确保每位成员都完成练习。1.帮助学生在操练中巩固宾语从句的用法。2.培养学生的团队意识和合作能力。五、写作11分钟教师呈现情景：假设你的哥哥有一个美国朋友叫Daniel,他是一名中学生，最近他遇到了一些问题，于是打电话向你哥哥寻求帮助，正巧你哥哥有事出去了，是你接的电话，请写一张便条，告知哥哥Daniel遇到的问题。要求用到三种宾语从句的连接词。小组共同完成一篇作文后张贴在黑板上，其中一位小组成员负责上台读文章。1.进一步帮助学生巩固宾语从句的用法。2.培养学生的团队意识和合作能力。3.进一步培养学生帮助他人解决问题的意识和能力。六、家作1分钟获胜的小组可以替全班选择家作。A 关于宾语从