高职语文主题单元教学设计与实施策略研究

高职语文主题单元教学设计与实施策略研究 第18卷第4期2018年12月长沙航空职业技术学院学报JOURNAL OFCHANGSHA AERONAUTICALVOCATIONAL ANDTECHNICAL COLLEGEv0118NO4Dec2018DOhlO13829jkiissn1671-9654201804009高职语文主题单元教学设计与实施策略研究杨英伟，肖阳(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124)摘要主题单元教学是围绕一定主题，以注重整体、内外统筹、归纳总结为原则构建起来的，是高职语文教学改革一种重要模式。 教学内容打破常规文体或文学史的格局，将教学分成若干个专题。 围绕单元主题设计教学过程，实施教学方法，通过课前预习、课堂教学与课后训练使教学形成一个完整的系统，达到提升学生人文素养与职业基础能力的目的。 关键词高职语文；主题单元；教学实践H3193A16719654 (2018)04003405OnStrategies andPractice ofChinese ThematicUnit TeachinginHigher VocationalEducationYANGYin2wei，XIAO Yang(ChangshaAeronautical Vocationaland TechnicalCollege,Changsha Hunan410124)AbstractTheme unit teaching isan importantmode ofChinese teachingreform inHigher VocationalcollegesIt isconstructed arounda certaintheme，focusing onthe overall，internal andexternal overallplanning，induction andsummaryThe teachingcontent breaksthe paRernofconventional styleor literaryhistory anddividesinto severaltopicsThe teachingprocess isdesigned aroundthe unittheme，and theteaching methodisimplementedThrough preclass preview,classroom teachingand after-class training，a pletesystem ofteachingis formed，SO asto improvestudentshumanistic qualityand奎rofessional basicabilityKey wordshighervocational Chinese；theme unit；teaching practice“主题单元教学”是在高职院校语文教学中实施的一种基于教材编排、以单元为整体进行全盘考虑的教学。 实际操作中，它以一个单元为一个整体，引导学生从整体人手、整体把握、紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。 “与单篇备课教学相比，主题单元教学更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性”?。 它是围绕一定的主题，整合多个文本内容及相关语文实践活动，关注师生的个体经验，在过程中实现主题意义建构的一种开放性教学。 一、构建高职院校语文主题单元教学的基本原则 (一)注重整体，统揽全局围绕同一主题开展一系列学习活动，这是一种集合性的活动，因此高职院校语文教师首先要把握主题单元教学的真谛，围绕某一个预设的主题进行单元的教学设计，在突破传统语文教学的旧框架基础之上，以系统性的思维角度来审视整个高职院校的语文教学过程。 也就是说，在构建主题单元时，要遵循整体性与系统性原则，主题单元教学内容必须要围绕一个能够联系社会时事、社会实践的主题，选择并整合相关的文本。 20181012作者简介杨英伟(1975一)，男，湖南怀化人，讲师，文学硕士，研究方向为中国现代文学。 万方数据第4期杨英伟，等高职语文主题单元教学设计与实施策略研究要围绕高职语文课程的大系统，对每一个主题单元都进行分列设计，每个主题单元构成一个子系统，同时又能保证所有的主题单元能组合成一个整体。 高职院校的语文教师在建构主题单元的时候，一定要有丰富的全局观念统揽全局，做好必修课程和选修课程的连接，在主题单元构建的过程中，要考虑到基础知识和高级知识的衔接，注意培养学生的综合素质。 (二)内外统筹，关联整合在高职院校单元教学的过程中，考虑到课外阅读材料是做好基础性语文阅读内容的必要准备，同时要考虑到高职院校学生的课内和课外学习时间比例安排，因此，统筹分布必修教材和选修，阅读内容之间的关联，打通语文课内和语文课外的关系，将必修课和选修课的相关文本进行整合，补充课外的文本，组成语文主题单元教学的内容。 对于每一块的基础知识都应该选择至少能够满足学生理解数额的相关主题内容，共同构建具有艺术性的主题单元。 一切要以必修课的教材为主体，同时，补充课外文本，组成有血有肉，更为内容丰富的主题单元，便于学生的理解，同时也能够说明主题核心的重要内容。 (三)梳理提炼，归纳总结要考虑到各个单元的课文主题一致，并且课文与课文之间蕴含语文知识内容和写作方法不同的情况，因此在高职语文主题单元教学结束前后，教师应该对于阅读方法和写作方法进行梳理提炼和归纳总结，这是一种对于教学经验的全面整合，是对于高职语文学习过程中，串联整体性知识的一种必要过程。 教师应该考虑到高职院校语文学生的记忆深处，可能潜藏着很多单一和零散的知识，这些知识并不互相关联，在学生的记忆里往往随时浮现。 因此教师的干预性作用就是采用主题单元的归纳总结方法，帮助学生真正的了解和掌握语文的结构方式，按照合理归纳的方法，理清事物和道理之间的结构关系，让学生通过回忆来明白主题内容与表达中心思想、主题单元教学主旨和自由选择方法之间的关联。 二、具体主题单元教学内容、流程与方法设计 (一)主题单元的主要教学内容“在高职语文教学中开展人文素养教育，有利于发挥高职语文的人文教育职能，促进高职语文教育教学发展，最终提升大学生的人文知识和人文精神”12I主题单元教学模式是在以人为本的教学思想指导下建立的比较集中而稳定的教学程序或阶段。 各高职院校可以依据本校的人才培养目标构建不同的主题单元。 以长沙航空职业技术学院的大学语文为例，全书着眼于高职院校“高素质”人才的培养需要，以“传承中华文化，提高人文素养”为宗旨，以“人的发展”为目标。 在主题单元的设计上打破了常规文体或文学史的格局，将教学内容分成循序渐进的与学生切身实际贴近的七个专题，精选中国优秀文学名作，酌选外国文学精品，在知识习得、审美体验和价值引导中，培养学生的人文素质和职业能力。 在课程理念、范文选择和体例设计上都体现了高职语文课程建设与教学改革的全新尝试及改革成果。 具体设计如表1所示。 表1高职语文课程改革设计每个主题单元包括经典导读、拓展阅读、艺海拾贝和语文拓展活动四部分。 其中“经典导读”是课堂教学的主体成分，主要内容为古今中外经典名著，教师选择一两篇精讲，课文讲解形式不拘一格，如课堂讨论、主题班会、演讲、辩论、讲座、论文、多媒体展示、宣传专栏(窗)展览等等。 拓展阅读则依据学生兴趣和时代性，选择部分优秀文学作品，指导学生课外泛读，拓展阅读视野。 艺海拾贝穿插了本主题单元遴选文章的万方数据长沙航空职业技术学院学报第18卷作者人物传记与写作技巧点拨，起到补充学习的作用。 语文拓展活动则紧紧围绕本单元主题设置各种拓展活动，例如朗诵、演讲、辩论、板报、征文比赛、读书比赛，以期将语文教学真正融人整个高职教育中去。 四个部分围绕单元主题统一设计，解决不同层次的话题或问题，培养学生学生读、思、说、写等多方面的能力与素养。 (二)主题单元的教学流程和教学方法在教学实践中，教学流程与方法是合二为 一、密不可分有机整体。 此处作为教学理论，为了论述层次更清晰，故分别说明。 1教学流程主题单元的教学流程如图1所示。 教师导与评研时成果网上冲浪Il l明确土题一经典导渎一集成评析一拓展阅读及活动，ttt学生读听思说取长补短写图1主题单元的教学流程简图2教学方法实例主题单元的教学方法对教师而言是一种“教法”，对学生而言又是一种“学法”，二者是合二为一的。 “灵活多变的教学模式不仅能改善原来一成不变的传统教学方式，透过实际的师生互动，还能够很好地培养技能”【3l。 依据主题单元的不同内容，教学步骤与方法会略有差异，但大致而言，应该包含明确主题、经典导读、学生探析与教师评价总结等关键步骤。 以长沙航空职业技术学院大学语文课程教学中“人间至情”单元为例，其具体的教学步骤与方法及实施过程如下1)明确主题在明确单元中心主题的基础上，可划分为并列的多个子话题。 例如“人间至情”的中心主题是“爱的广度，爱的真谛”，其子话题包括爱情、亲情、友情等几方面。 2)经典导读这一过程主要体现于课堂教学，在课文阅读之前，师生间围绕话题当堂研讨，教师导人如下教师引入通过青春寄语引出话题亲情是人间的温暖围脖，它是没有条件，不求回报的温情沐浴；友情是人间的清丽风景，它浩荡宏大，是随时可安然栖息的堤岸港湾；爱情是人间的千古绝唱，可以使歌者忘情，让泪洒的心灵得到阳光照耀。 我们的生命只有体验了亲情的深度，领略了友情的广度，拥有了爱情的纯度，这样的人生，才称得上是无憾的人生。 教师设计导语情景教学导人话题播放音乐羽泉烛光里的妈妈课件展示老舍我的母亲；导人话题亲情爱与牵挂，我的亲情观配乐朗诵当你老了课件展示鲁迅伤逝导人话题爱情爱与金钱，我的爱情观播放古乐高山流水课件展示纳兰性德金缕曲赠梁汾导人话题友情爱号情义，我的友情观3)教师阐释话题内涵爱与亲情都说家庭是生活的港湾，小的时候，有父母的呵护和关爱，当有一天，我们长大了，他们却变老了，我们应该如何对待这份亲情?老舍先生的我的母亲与龙应台的目送分别从子女和母亲的角度阐述了这份宝贵的亲情。 爱与金钱爱情是青春的骊歌，是心灵的归宿，但是面对生活的考验与金钱的诱惑，爱情是否真的会忠贞不 二、至死不渝呢?上邪女主人公至死不渝的热烈表白，纯朴真挚让人震撼。 伤逝则从另一个角度刻画出青年男女爱情的艰难心路历程，折射了现代思想情绪。 爱与情义友情是人间的春风，是情义的依靠，当朋友遭受挫折，面对困难的时候，我们是袖手旁观还是坦然相助?金缕曲赠梁汾用沉着坚定的调子抒写了词人对朋友的真挚，对友情的珍惜。 然后在教师的引、导、释之后学生进入研讨4)学生阅读主题单元课文阅读分为精读与泛读，教师集体备课后选择部分课文精讲，例如我的母亲伤万方数据第4期杨英伟，等高职语文主题单元教学设计与实施策略研究逝金缕曲赠梁汾作为亲情、爱情、友情三部曲需要精讲，需要学生在课堂上精读，其余课文则留在课前或课后泛读。 5)课堂授课与学习教师的授课一般为45课时，采用任务驱动教学法，明确教学重难点，设计教学思路，布置课堂任务书，利用微课、影视视频等信息化教学手段引导学生思考、讨论、陈说及辨析。 6)教师点评在主题单元教学中，教师不仅要及时点评学生发言的对错，指导学生的语言表达能力，更重要的是需要把学生的观点与思路串联起来，形成一个主题，避免学习的零散化与碎片化。 例如教师学生对于亲情的认知、爱情的认识及友情的理解都需要从爱的角度进行阐释，每一种感情都是爱的具体化。 通过教师的点评，使主题单元的学习更集中、更全面。 7)集成评析每个主题单元应该安排12课时进行集成评析。 首先要梳理、整合本单元教学内容，使教学思路条理化、系统化，使主题单元学习形成完整体系。 其次，要求学生归纳本单元教学内容，设计话题组织学生思考研讨，引导学生表达正确观点，及时纠错消极或偏激的观点，从而真正做到提升学生人文素养；然后围绕单元主题布置相关练习，例如“人间至情”单元，可要求学生围绕亲情、爱情、友情创作小诗或散文片段。 并利用信息化教学手段，例如微信群或QQ群，要求学生将作品传至信息化平台，及时进行师评、自评与互评，互相学习、取长补短，达到真正提高学生听说读写等职业基础能力，做到“强化语文学习技能，提高语文运用能力”4】。 8)拓展延伸拓展延伸包括拓展阅读、艺海拾贝及语文拓展活动。 主要采用网上冲浪形式对话题研讨中涉及的热点、焦点问题，分歧较大的观点，较为重要的文著，相关知识等让同学们借助网络进行延展性学习，抒写出自己的心迹。 再通过作文批阅、网络论坛、好书推荐等途径进行研讨后的再交流，互相取长补短，全面提高语文能力。 三、课前预习、课堂教学与课后训练策略与传统教学相比，主题单元教学利用信息化教学平台解除了师生之间的时空限制，运用多种信息化手段布置预习，极大提升了预习效果。 在一定阶段围绕单元主题教学，避免了知识的碎片化，使课堂教学更完整。 课后知识的梳理、整合、迁移，使训练更集中，更有针对性。 (一)通过信息化平台进行课前预习信息化教学对于高职教育的重要性不言而喻，师生互动的信息化教学平台，例如世界大学城空间，就可以成为主题单元教学课前预习的重要工具。 教师“以主题单元为依托，整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源，在此基础上进行单元整体备课、教学”【5】。 在主题单元学习之前在大学城空间发布相关学习提纲，使学生对本单元的学习内容有初步的掌握。 也可以围绕主题发布相关影视视频、音乐，引起学生对本单元的学习兴趣。 也可以布置相关预习题，使学生在本单元的课堂学习中做到准备充分、有的放矢。 分而言之，通过信息化平台，主题单元课前预习是多方面的。 首先要引导学生熟读单元课例和教材，结合小组合作学习的方式，以最快的速度掌握最基本的单元大意，在相应完成基础单元学习的同时，扫清楚既定的障碍，奠定学习的基础。 然后分别各个击破，理解单元课文，进行扩展性的阅读，在帮助学生通读主题单元学习的基础之上，引导学生进一步的逐篇学习，注重核心设计内容，引导学生探究课文的重点和难点。 在品味好词佳句的同时，领悟阅读和掌握的方法，迁移知识到实践之中，增强学习技能。 回顾整个单元的知识和整体，再次回到整体促进机理提高和知识的掌握，这一阶段的任务是完成课后的思考和练习，这是与预习相结合的一种方式，而在预习的环节，就应该考虑到这一步骤的集中性任务，要为，后续的，拓展阅读和主题活动打下良好的基础，在指导主题习作的过程中，完成主题习作，达到读书破万卷的目的。 (二)整体感知、分步感悟的课堂教学主题单元的课堂教学主要体现在经典导读部万方数据长沙航空职业技术学院学报第18卷分，教师针对学情选择主要篇目，安排45课时精讲，安排12课时指导学生范读其余篇目，梳理总结主题单元知识点。 第一步，教师引导学生对课文进行整体的感知，在单元内容学习之前先在整体单元导入都是以导语为切人点，教师加以引领和启发。 通过一些课件的导入，和学生自己的感悟，采用多种多样的学习方法，对于本单元内所有的学习内容都有一个大致了解。 这是为了能够初步的感知单元专题的情感意识，从而能够引起强烈的思想共鸣，指导学生搜集相关的信息资料，为下一步的学习打下良好的基础。 第二步，教师开始帮助学生进行分步学习，这是教师根据教材特点，引导学生们顺着课程的次序进行学习，以一种线索的方式，理顺大多数学生感兴趣的内容所进行的必要尝试。 在课程开始的最初，就进行分课或者分块的精读训练，所有的内容都本着由浅人深的态度，酌情考虑学生的迁移和知识的纳入。 第三步，主要是为了考虑教师能否围绕整体感悟的层面，让学生们把书看进去，然后又从书中走出来，教师引导学生通过自查或者互查的方式交流主题单元学习计划的使用精髓，在这个过程