《组歌》教学设计.doc

教 学 设 计学校火石山中学年级八年级学科语文教者刘仁朋题目10.组歌设计来源自我设计总课时数2教学目标知识与能力：理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦过程与方法：反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。重点在诵读、品析中积累优美的语言。难点深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学生活动设计意图媒体运用 第一课时1、 新课导入，展示目标（4分钟）2、出示提纲，引导自学（8分钟）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象1.范读(放录音，或师配乐朗诵)。2.练读(学生参照范读，自由练习朗读)。提示：（1)注意字音，节奏。(2)注意语调和情感3.试读(学生试着朗诵，师生评价指导)结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。参考：纪哈纪伯论(18831931)，黎巴嫩诗人，画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。听读中感受到的画面（生自由谈）。听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨。引题自然，提高学生对本课的学习兴趣，创造良好的学习氛围。 学生阅读自学，能够针对提纲中的问题自主解决，锻炼了自主解决问题的能力。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学生活动设计意图媒体运用 3、分组讨论，合作探究（10分钟） 4、自学反馈，点拨指导（15分钟）5拓展延伸，提高能力（3分钟）请两位同学(自觉)根据自己对待的领悟，有感情朗读。(师生听读评价。教师归纳学生解决不了的问题，指导学习方法，板书运用，比喻，拟人等修辞手法，以 之歌”为题 明确：有感情的读诗，一要把握常规朗读技巧。如：重音，节奏，语速等，二要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调由本组代表面向全体学生公开讨论结果学生写作，完成后交流评价 小组合作探究，培养了学生思维能力，学生真正融入文本之中。 启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。知识用于生活，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。板书设计 组歌 之歌教学反思 多媒体教学课件真实再现了本课的实景、学生学习兴趣浓厚，对内容理解透彻。小组合作使难点顺利解决。教师的引导作用收到了很好的教学效果，突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。 教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图媒体运用第二课时1新课导入，展示目标（4分钟）2、出示提纲，引导自学（8分钟）3、分组讨论，合作探究（10分钟） 我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？浪之歌表现了作者怎样的感情？雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次标示段序并疏解疑难字词。执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qiocu）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（ku）：赠送（礼品）。真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cucn）：形容珠玉等光彩鲜明。（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐学生交流，教师引导创造良好的学习氛围。 锻炼了自主解决问题的能力。培养了学生思维能力，学生真正融入文本之中。 教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学生活动设计意图媒体运用4、自学反馈，点拨指导（15分钟）教师归纳学生解决不了的问题，指导学习方法，板书由本组代表面向全体学生公开讨论结果板书设计 组歌（节选）纪伯伦浪之歌拟 海浪： 海岸的情人人 人间世界的守护者杰 炽作 热 雨之歌 深 雨： 滋润万