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让墙面带给孩子另一个世界“墙面已经不再只为环境，还为幼儿提供了更多的学习机会” 翻开应彩云老师的在墙面环境中学习一书，这些精彩的墙面装饰就深深地吸引了我，因为应老师将对孩子的教育，从不同的角度展现在了墙面上，如此精美，令我敬佩不已。 在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。正如应老师在书中所体现的理念，在主题墙创设中，我们首先应该充分体现出对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。即每次进行主题墙创设时，我们首先要关注幼儿的需要与兴趣，以此在预设活动的基础上随时捕捉幼儿有价值的兴奋点，进行有机生成，为墙面创设不断丰富而提供素材。例如我们班在创设“挂彩灯”的主题墙时，我引导幼儿选用不同的材料制作“彩灯”。当幼儿兴致高涨时,有的幼儿已不满足老师所提供的报纸、皱纹纸等简单材料，别出心裁地选取了区域里的方便面盒、雪碧瓶、各种包装纸等对灯笼进行装饰，做完后还自得其乐地提着这些可爱又别致的灯笼玩起了游戏。此时，教师就因势利导，鼓励小朋友自己继续动手动脑，回家和爸爸妈妈一起制作各种漂亮的灯笼。过了两天，教室里的灯笼更是琳琅满目，五彩缤纷，非常漂亮！当小朋友看到他们自己动手参与布置的教室时，都兴奋的欢呼。因此，在创设环境的过程中，教师就是要充分地调动了幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力以及探究解决问题的能力。 其次，在进行墙面创设时，要注重将离幼儿生活较远的情景，用较直观的方式展现给幼儿。如：我们九山地处鲁中山区，当地的幼儿熟悉了大山里的环境，孩子们很少有机会见到大海，更别说神秘的海底了。为了丰富幼儿的知识面，我们运用费用投入最少的“即时贴”在墙面做起了文章，使主题墙面摇身一变成了神秘的海底世界。蔚蓝的颜色、滚动的波纹、美丽的热带鱼、浮动的水草、神奇而漂亮的珊瑚，老师们把美丽的海底世界展现给了孩子们。形形色色的海底动物成了孩子们观察、交流、提问的焦点，孩子们不住的围着老师问这问那，“老师，海里除了鱼，还有这么多东西呀！”“老师，为什么海底有这么漂亮的鱼，河里却没有？”“老师，我见过珊瑚，它很硬，像石头，它是怎么长出来的？”孩子们的问题让老师应接不暇。墙上的装饰激起了孩子们对大海的向往，激起了他们想探索海洋的欲望。这不正是我们想让墙面发挥的吗? 墙面装饰是幼儿园班级教育教学工作的一项重要的组成部分，作为幼儿教师应不断创设更新墙面装饰，充分利用“墙面”这一空间资源，丰富孩子的知识，开阔孩子的视野。实践告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自己的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，同时在欣赏别人
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