探究性学习结题报告

1/18探究性学习结题报告研究性学习开题报告研究性学习结题报告课题名称：关于壁虎尿是否有毒问题的研究指导老师：尹雪课题组长：黄鑫课题成员：李嘉宝刘桠楠孙维辰惠清雯闫德轩，温赟，邹彬单位：郑州十一中1208班壁虎尿有毒？指导老师：尹雪课题组长：黄鑫课题成员：黄鑫一.摘要自古以来，民间流传壁虎之尿甚毒，入眼则瞎，入耳则聋，滴到人身上就会引起溃烂，吃了壁虎爬过的东西便会中毒死亡。是人们虚构的谎言，还是确有此事。壁虎尿真的有毒吗？为此我本人针对这一谜团，决定进行一个全面的调查，希望对壁虎有一个全面的认识。我通过上网查资料，2/18了解壁虎的特点，分布，生理特性，制定捕捉计划，到乡村采集壁虎活体标本，进行实验，并分析实验结果，得出结论。二、关键词：壁虎尿有毒无毒三课题背景：自古以来，民间流传壁虎之尿甚毒，入眼则瞎，入耳则聋，滴到人身上就会引起溃烂，吃了壁虎爬过的东西便会中毒死亡。因此，古时将其列入五毒之一。壁虎尿液如接触皮肤，需立即清洗，否则经皮肤吸收后，轻则皮下组织充血、水肿、出血、坏死和肌层中性白细胞浸润；重则损伤脑筋枢神经系统，引起脊髓的严重不良性改变，呼吸麻痹，最后导致呼吸衰竭而死亡。但有人却认为壁虎尿没有毒，其依据是壁虎尿的主要成分是尿酸，是没有毒的。那么壁虎真的有人们想象的那样可怕吗？壁虎尿真的有毒吗？四研究目的：了解壁虎，对其有进一步的认识。在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。探究壁虎尿究竟有没有毒，给世界一个真理，还壁虎一个清白。五对壁虎的认识：壁虎是蜥蜴目的1种,又称守宫。体背腹扁平，身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。指、趾端扩展，其下方形成皮肤3/18褶襞，密布腺毛，有粘附能力，可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。其中壁虎属约20种，中国产8种，常见的有多疣壁虎、无蹼壁虎、蹼趾壁虎。壁虎盛产于全世界各温暖地区。蜥虎属中国已知4种，半叶趾虎属、截趾虎属和蝎虎属中国各有1种，主要分布于华南地区。本科动物没有活动的眼睑。壁虎受到强烈干扰时，它的尾巴可自行截断，以后还再生出来新尾巴，这是因为，当壁虎遇到敌人攻击时，它的肌肉剧烈收缩，使尾巴断落。刚断落的尾巴由于神经没有死，不停的动弹，这样就可以用分身术保护自己逃掉。同时壁虎身体里有一种激素，这种激素能再生尾巴。当壁虎尾巴断了的时候，它就会分泌出这种激素使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，它就会停止分泌。壁虎生活于建筑物内，以蚊、蝇、飞蛾等昆虫为食。壁虎的舌头是倒生的，舌根靠近外部舌尖靠近喉咙，捕食时候舌头迅速抛出像一个套马的绳子将猎物黏住。它时常夜间活动，夏秋的晚上常出没于有灯光照射的墙壁、天花板、檐下或电杆上，白天潜伏于壁缝、瓦角下、橱柜背后等隐蔽处，并在这些隐蔽地方产卵，每产2枚；卵白色，卵圆形，壳易破碎。孵化期1个多月。最大的壁虎大壁虎大壁虎是最大的一种壁虎，体长大约1216厘米，尾长1014厘米，体重50100克。它的外貌与一般壁虎相似，背腹面略扁，头较大，4/18呈扁平的三角形，象蛤蟆的头，眼大而突出，位于头部的两侧；口也大，上下颌有很多细小的牙齿。颈部短而粗。皮肤粗糙，全身密生粒状细鳞，背部有明显的颗粒状疣粒分布在鳞片之间。体色变异较大，基色就有黑色、黑褐色、灰褐色、深灰色、灰蓝色、绣灰色、青黑色、青蓝色等，头部、背部有黑色、褐色、深灰色、蓝褐色、青灰色等颜色的横条纹，身体上散布有67行横行排列的白色、灰白色或灰色的斑点，还有砖红色、紫灰色或棕灰色，密布桔黄色及蓝灰色小圆斑点，以及不规则的宽横斑。背部疣粒状的小鳞片之间还杂有均匀散布的粗大疣鳞。尾巴较圆而长，但长度不及体长，有67条白色环纹，基部较粗，容易折断，能再生，但再生的尾没有白色环。四肢不很发达，仅能爬行。指膨大，底部有单行褶皱皮瓣，能吸附墙壁。雄性后肢的股部腹面有一列鳞，具有圆形的股孔，叫做股窝，数目为1422个，雌性没有或者不明显。大壁虎在我国主要分布于广西、广州、云南、贵州，江西、福建和台湾等地，在国外见于印度，缅甸和菲律宾等地。栖息在山岩或荒野的岩石缝隙、石洞或树洞内，有时也在人们住宅的屋檐、墙壁附近活动。听力较强，但白天视力较差，怕强光刺激，瞳孔经常闭合成一条垂直的狭缝。夜间出来活动和觅食，瞳孔可以扩大4倍，视力增强，灵巧的舌还能伸出口外，偶尔舔掉眼睛表面上的灰尘。它5/18的动作敏捷，爬行的时候头部离开地面，身体后部随着四肢左右交互地扭动前进，脚底的吸附能力很强，能在墙壁上爬行自如。原来认为它的脚下有吸盘，其实其趾端膨大的足垫并不是吸盘，而是在足垫和脚趾下的鳞上密布着一排一排的成束的象绒毛一样微绒毛，如同一只只弯形的小钩，所以能够轻而易举地抓牢物体，可以在墙壁甚至玻璃上爬行，微绒毛顶端的腺体的分泌物也能增强它的吸附力。主要捕食蝗虫、蟑螂、土鳖、蜻蜓、蛾、蟋蟀等昆虫及幼虫，偶尔也吃其他蜥蜴和小鸟等，咬住东西往往不松嘴。它的尾巴易断，但能再生，这是由于尾椎骨中有一个光滑的关节面，把前后半个尾椎骨连接起来，这个地方的肌肉、皮肤、鳞片都比较薄而松懈，所以在尾巴受到攻击时就可以剧烈地摆动身体，通过尾部肌肉强有力的收缩，造成尾椎骨在关节面处发生断裂，以此来逃避敌害。由于尾巴是以糖原的形式而不是单纯以脂肪的形式贮存能量，而糖原化脂肪更容易释放能量，所以刚断下来的尾巴的神经和肌肉尚未死去，会在地上颤动，可以起到转移天敌视线的作用，因此在民间还流传着大壁虎的断尾巴会钻到人的耳朵里去的荒谬说法。断尾以后，自残面的伤口很快就会愈合，形成一个尾芽基，经过一段细胞分裂增长时期，然后转入形成鳞片的分化阶段，最后长出一条崭新的再生尾，但与原来的尾巴相比，显得6/18短而粗。不过，大壁虎只有在迫不得已的时候才会断尾，因为断尾毕竟是它身体上所受的严重损伤，不仅失去了尾巴上储存的脂肪，而且还因此而失去了它在同类中的地位。尤其是在求偶时，尾巴完整的大壁虎对于失去尾巴的大壁虎有着极大的优势。大壁虎通常在311月份活动频繁，12月至翌年1月在岩石缝隙的深处冬眠。大壁虎的繁殖期为58月，5月开始交配产卵，但以67月产卵最多。每次产2枚卵，白色，外面有革质鞘，比鸽子的卵略小，呈圆形，卵重57克，可以粘附在岩洞的墙壁或岩石面上，孵化期为3545天，有时需要更长的时间。刚出壳的幼体的体长大约为8厘米。壁虎去内脏的干制品入中药,名“天龙”,有补肺肾、益精血、止咳定喘、镇痉祛风和发散消肿的功效，可治淋巴结核、神经痛、慢性关节炎、乳房肿块。六.调查与研究的过程：古人把壁虎列入五毒之一，那么壁虎究竟有没有毒呢？对此我做了如下实验。1实验工具：器具：带有空的瓶子，刀片，注射器，小试管，棉签，解剖盘等。活体：壁虎，小白鼠。7/182采集活体标本：夏秋时节，在农家的窗户，有灯光照射的墙壁、天花板、檐下或电杆上，壁缝、瓦角下、橱柜背后等隐蔽处可以发现壁虎的身影。为安全起见在捕捉壁虎时，要带上橡胶手套，而且最好不要抓其尾部，那样它会挣断尾巴而逃跑，是捕捉计划扑空。最好两人配合，一人用手掌先扑住壁虎，另一人则小心翼翼地将壁虎从掌中取出，装入事先准备的钻了空的瓶子里。瓶中可放一些苍蝇，飞蛾。3开始实验：“小学数学课堂实施探究性学习的研究”课题研究结题报告课题名称：小学数学课堂实施探究性学习的研究立项单位：河南省漯河经济技术开发区小学课题类型：河南省基础教研课题实验单位：河南省漯河经济技术开发区小学课题负责人：河南省漯河经济技术开发区小学赵红霞1课题提出的背景背景一：当今世界,随着科学技术的日新月异,信息化、经济全球化步伐的不断加快，许多国家政府都把调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量的8/18基础教育课程改革，作为是应对世界形势发展的基本国策。中国教育部在2001年6月颁布了基础教育课程改革纲要，旗帜鲜明地提出了人才培养的核心要求，即培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地发展、全面地发展、创造性地发展。然而，我们的教育因受传统教育思想的困扰，受教育发展相对社会经济水平滞后的制约，对学生的自主探究性教育虽然有所尊重，有所解放，但还没有从根本上解决问题。这就要求我们的教育教学必须高度地关注学生的主体地位，积极“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”），必须致力于学生自主探究性及创造性的能力培养，努力构建自主探究性学习的理论、模式、评价三大体系，从而实现新课改的历史性突破。背景二：我校在“以人为本”的办学理念指引下，从XX年10月年开始进行了“小学数学课堂探究性学习”的研究，经过半年年多的实践与研究，于XX年5月，完成了课题的结题工作。在此期间，我校构建了自主探究性课堂教学一般模式框架及其课堂教学评价标准，初步形成了自主探究性课堂教学特色，为激发学生的学习主动性、积极性，培养学生的实践能力和创新意识搭建了新的平台。尽管取得了一些成果，但我们清醒地看到现实的教学中还9/18存在着诸多不足，课题研究有着继续深入探索和进一步拓展研究领域和提升课题内涵、价值的必要性。基于这种认识，我们着眼于学生、教师、学校的整体发展，继续从更深层面上对“小学数学课堂探究性学习”这一课题进行研究，旨在从根本上转变教师的教学行为、学生的学习方式，进一步促进学生、教师、学校的和谐发展，力争使开发区小学的科研工作和课改工作继续迈向一个新的台阶。2课题研究的意义“小学生自主探究性学习研究”这一课题的实施，可以使我校“以人为本”的办学理念变为实践，让教育真正体现人本精神，突出学生的主体地位，凸显学生的自主化成长，让学生得到最好、最充分的发展。通过课题研究，进一步明确小学生自主探究性学习的特点，揭示自主探究性学习与发展学生能力的关系；进一步优化学习环境的创设，凸现我校自主探究性课堂教学特色，完善自主探究性课堂教学模式，探索促进学生自主探究性学习的课堂教学有效策略；进一步健全促进学生自主、全面发展的激励机制。通过课题研究，一方面深入更新教师教育观念，大力推进教师教学行为的自觉变革，促进教师在自主探究性学习研究中的自我发展；另一方面通过转变学生的学习观10/18念，进而改变学生的学习方式，让学生养成主动地尝试探究的习惯，进一步提高自主探究性学习的能力，促使学生主体精神、创新意识和实践能力等各个方面素质的和谐发展，为其终身学习与发展奠定良好的基础，从而全面提升课改实验的质量和水平，实现学校发展的新跨越。二、理论意义和实践意义理论意义：探究学习的主要倡导者施瓦布认为：“探究学习是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础，进而培养探究未知世界的积极态度。”它包含了三层意思：一是探究学习要求儿童经历知识产生的过程，了解知识的来龙去脉，在探究中学习研究自然的方法和技能；二是探究学习要求形成自然科学的基础，那就是科学知识和科学概念；三是探究学习希望儿童形成探究未知世界的积极态度，掌握一定的探究能力，在形成一定的科学概念的基础上，乐于继续对未知世界进行科学探究。“探究学习”的特征可概括为：以提出问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。11/18实践意义：自主探究性学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变学生单纯的接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索发展。在学习活动中，要充分激发学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法，养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，让他们在不断追寻真理中茁壮成长。三、课题研究的目标、内容与方法1课题研究的目标通过本课题的研究，旨在从学校管理、学生管理、教学管理、评价管理等多个层面全面提升学校的办学水平。具体目标：成果目标以课题研究引领学校特色的发展，全面构建我校的“小学生自主探究性学习”特色。通过课题研究，进一步明确小学生自主探究性学习的特点，揭示自主探究性学习与发展学生能力的关系。进一步凸现我校自主探究性课堂教学特色：探索自主探究性学习课堂教学策略；研究小学生自主探究性学习方式的特点；继续优化自主探究性课堂教学模式，使我们的课堂教学走向开放性、探究性、智慧性。12/18教师目标通过课题研究，进一步更新教师教育观念，真正树立符合新课程要求的学生观、教学观、知识观、人才观、质量观，促进教师在自主探究性学习研究中实现个性化的专业发展，使教师成长为学习型、研究型的教师。学生目标使学生具有良好的自主学习意识，逐步养成良好的的学习习惯；具有敏锐的问题意识，善于捕捉和发现生活、学习、大自然中的有价值的思维对象及问题；具有积极实践、乐于探究的愿望，能掌握独立解决问题一般方法；具有良好的人文科学精神和合作能力，初步具有创新意识和创新能力，从而成长会学习会创造的智慧型人才。2课题研究的基本内容本课题围绕五个基本内容展开研究，即：探究学习的特征及教学模式的研究；探究学习教学策略的研究；小学生自主探究性学习方式的研究；小学数学探究性课堂教学模式的建构；探究性学习成功案例的积累与研究。旨在通过对“小学生自主探究性学习的特点”“自主探究性学习与发展学生能力的关系”“自主探究性学习课堂教学策略”展开探讨，不断完善“自主探究性课堂教学模式”“自主探究性评价体系”，从而构建我校“学科教学特色”，真13/18正凸现我校的“自主探究性学习”教学特色，塑造富有个性的品牌学校形象。3课题研究的方法本课题研究主要采用行动研究法，结合采用个案法、调查法、经验总结法。四、研究的对象与时间研究的对象为小学一至六年级学生，研究时间为半年。五、课题研究的步骤本课题研究共分三个阶段：第一阶段：准备阶段1、研究课题前期准备：调查学生现状及开教师座谈会，组织学习新课程有关方面的理论。搜集资料，完善课题方案，确定研究方向。2、填写课题立项申请报告书。3、制定研究计划，选定课题组成员，制定课题实施方案及阶段计划，并完成课题的论证，参加申请评审。4、拟定课题研究方案。5、学习课改理论，奠定理论基础。第二阶段：实施阶段1、开展调查活动，找出存在的问题。2、本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步14/18明确研究方向，理清研究的内容，调整研究方案，设计行动研究方案。3、不定期举行问卷调查，进行相关检测，深入了解学生的状况，及时进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案，及时积累资料和成果展示。4、采用个案研究和经验总结法，总结每一点行动研究的经验：积极探索出如何提高课堂效率的方案和途径。5、不断学习和研究，设计一系列活动方案。6、在实践过程中，注意收集数据和资料，不断完善研究方案，完成阶段性研究报告。第三阶段：结题阶段1、完成学生的后测工作，并与前测进行分析比较。2、对阶段成果进行整合，撰写研究报告。3、进行成果展示，申请结题，进行成果推广和应用。六、研究的具体措施从本课题实施至今，我们围绕“探究学习的特征及教学模式的研究”；“探究学习教学策略的研究”；“小学生自主探究性学习方式的研究”；“小学数学探究性课堂教学模式的建构”；“探究性学习成功案例的积累与研究”等，15/18开展了一系列的研究工作。拓展校本教科时空，激活教师课题意识。“读书启思互动借鉴”的校本课题培训模式。名师引路，开阔视域。近年来，我们邀请了省、市优秀教育专家和教研员来校作专题讲座，同时积极组织教师外出听取专家名师的专题讲座，并下载“自主探究性”相关的论文、案例等组织学习，引导教师不断更新观念，为课题研究打开了一扇全新的窗口。读书启思，内化观念。读书是提高教师专业理论修养的最佳途径之一，是属于隐性的校本教研活动。因此，我们规定每位教师每学期至少通读一本与课题相关的教育理论书籍，每月至少向同事推荐好文1篇，注明文章出处，并写上简短的推荐意见或感受，共享优秀理论成果；每学期举行一次读书报告会，交流读书心得，引导老师养成思考性阅读习惯，并逐渐内化为自己的教育理念与思想。校际延伸，互动借鉴。开放性校本科研的最大优势，在于打破了校际界限和资源封闭，可以取长补短，相互借鉴多年来，我校与周围的学校进行了多次的结广西教育科学规划课题结题申请书课题编号：XX年度B类52号课题负责人姓名：李红文课题负责人所在16/18课题研究