双主线四环节

解放学习力 构建生本课堂 小学语文 双主线 四环节 阅读教学策略的应用 滨湖镇明德小学李汝伟2012 一 基本理念 1 关注 三维目标 2 突出 小语姓语 3 增强 目标意识 4 强调 以学定教 5 构建 开放课堂 二 阅读教学 双主线 一 阅读训练主线的确立1 重视阅读训练主线的确立 语文教学的 一个中心 语文教学的 两个基本点 语文教学的 三个维度 语文教学的 四个基本理念 2 怎样确立阅读训练主线 三备 是基础寻找教学的起点 最近发展区 定位教学的高度 到位 适度 择取适合的教学方式 各学段阅读教学的侧重点 目前现状 学段不分化各学段衔接 螺旋上升 第一学段训练侧重点 1 培养良好的阅读习惯 2 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 初步读懂课文内容 获得初步的情感体验 3 学习默读 做到不出声 不指读 4 正确 流利 有感情地朗读课文 在阅读中积累词语 感受语言的优美 第二学段训练侧重点 1 联系上下文理解词语和句子的意思 2 把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 3 学会默读 养成良好的默读习惯 4 积累课文中的优美词语 精彩句段 第三学段训练侧重点 1 提高默读速度 学会浏览 2 体会词句的感情色彩和表达效果 3 揣摩表达顺序 体会思想感情 领悟表达方法 4 学会阅读叙事性作品 诗歌和说明性文章 充分利用课后练习题 引导教学的基本定位是重要的教学资源是确保落实的基本教学任务 二 文本主题主线的确立 1 为什么强调确立文本主题主线 解决 教学一大片 现象 科学择取教学内容 优化教学过程 加强对文本的整体把握 提升整合文本信息的加工能力 中高年级 促进对文本主题的推进式理解 2 怎样确立文本主题主线 题目是文章的眼睛 三打白骨精 中心句是文章的点睛之笔 三亚落日 过渡段是文章的小提纲 莫泊桑 难理解的词句是文章的开发点 夹竹桃 情感浓重处是文章的推敲点 7 聂将军 3 重视单元主题教学 利用单元内文章的联系 整体设计各课教学 多方位提高教学效率 六下二单元半截蜡烛 做好单元总结性教学和拓展性教学 单元练习与课文教学的联系 六下练习2 爱国专题 二 阅读教学 四环节 环节一 导入新课 激发阅读愿望环节二 初探性阅读 整体感知环节三 深究性阅读 会文明理环节四 内化性阅读 积累拓展 环节一 导入新课 激发阅读愿望 1 课程目标 热爱语言文字 养成语文学习的自信心和好习惯2 环节目的 激发兴趣 调动自主辅助教学主线的生成3 原则 简约 适度 自然 环节二 初探性阅读 整体感知 1 环节目标 正确 流利地朗读课文 识字 学词 培养正确 自然 流畅的朗读能力 读懂课文的主要内容 达成整体感知 在语言环境中初步会意词句 默读的训练 整合文本信息 表述主要内容 感知文本表达顺序 2 重点训练 边读边想的能力 口诵心惟 默读 批注式阅读 中高段 不动笔墨不读书 概括主要内容的能力读懂句 段 分段 概括段意的训练 概括主要内容的训练 理顺表达顺序的训练 环节三 深究性阅读 会文明理 1 环节目标 感知理解作者的写作意图 提升读懂文字内涵的理解能力 感受作者的写作方法 学习表达 提升欣赏和评价能力 2 重视三个层面的训练 在字里行间里洞察事理 在文字背后体会情理 着眼表达悟文理 3 重视实施四种教学方式 读悟式 读悟结合 以读现悟 问题导向式 质疑 探究 解惑 演读式 再现 创造性阅读 赏读式 鉴赏 诵读 积累 环节