新课程理念下信息技术与物理教学的整合.doc

新课程理念下信息技术与物理教学的整合韩登福 蓟县康各庄中学摘要：本文讨论信息技术与物理课程整合的目的、意义及实施措施和具体应用，强调整合的必要性，探讨在实际应用的有机整合，优化整合，以便更有效地发挥现代教育技术设备的效益。关键词：信息技术 物理课程 优化整合信息技术的发展日新月异，它已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活。它的发展给我们的教育也带来了巨大的冲击，新的教学媒体出现及应用，引起了教育教学模式有了质的飞跃。所谓信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与物理课程整合，是物理教学信息化的必由之路。它们之间的整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让信息技术服务于课程，让两者有机的结合起来，以达到最优化整合。高中物理是提高学生科学素质的一门重要课程。运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。一、信息技术与物理课程整合的目的 1信息技术可以为物理课程教学提供丰富多样的信息资源。根据教学需要，计算机可以存储和高速处理大量的资源、互联网上可以下载丰富的信息资源，和各学校可以通过卫星接收到的中央电教馆远程教育中心传输的中小学教学资源，都为我们的物理教学提供了文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的教学资源，供我们选择。让我们的教师和学生都能在很短时间内，非常便利地获取所需信息，不必为查找资料、变换教具或仪器设备而耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间。 2信息技术可以为物理课程教学构建新的教学模式。将信息技术融入到物理课程的整体中，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，把信息技术、教学资源、教学方法、教学内容有机的结合在一起，共同完成课程教学任务。学生在新的教学模式下，主动参与物理实验，合理的利用各种技能进行学习、合作和交流并解决物理问题，从而最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所、各得其乐，形成良好的学习心理和物理学习习惯。3可以增强学生学习物理过程中的交互性。交互性是指学生与计算机之间进行积极而频繁的信息交换，具体表现为：计算机向学生提供大量物理信息，学生根据自己的需要和知识经验不断对这些物理信息作出反应；计算机不断获取学生的反应，并作出反馈；学生不断地了解反馈结果，获得帮助和鼓励。交互性能使学习的进程始终与学生的反应联系在一起，确保学生时刻集中注意力，积极参与物理学习，从而提高学习效果。二、信息技术与物理教学整合的优点 物理学发展到今天,我们可以说它是一门集严密、逻辑与精确于一体的科学。物理教学的本质要求主体在教师所创设的教学氛围中通过认真思考和积极思维不断了解和掌握这门科学,教师的任务显然在于优化教学过程,突破教学难点。毋庸讳言,物理教学中的很多现象错综复杂,有些现象教师用语言表述也好,用文字说明也罢,甚至用挂图辅助都很难把它们讲清楚,学生的脑海中也很难呈现出它们的具体情景,而辅之以多媒体现代信息技术却可以通过其文字和数据处理能力,提供各种图像、表格、动画、定格呈现方式,使物理教学更加生动、形象、直观,从而弥补了传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足,一扫物理课乏味、深奥难懂的现状,取得传统方式无法达到的教学效果。在这样的教学环境下,学生的思维能力和理解能力也得到了很大提高。例如,对于物理教学中平抛运动的剖析,电磁感应现象等内容,可以通过多媒体现代信息技术所创设的教学情境,实践教学变静为动的效果,实现变难为易的目的,帮助教师轻松实现教学难点的突破。诚然,物理教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。所以教学中我们应针对所教学的内容,充分利用多媒体现代信息技术辅助物理教学的优势,诱导学生深入浅出,融会贯通,系统地掌握物理知识,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去,为教师教学难点的突破提供必要的条件。三信息技术与物理教学整合的实施措施1.打破传统教育理念，树立现代教育理念。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要的先导条件。它要求教师必须改变旧的学科观念，不要人为的在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导者、促进者。2结合信息技术，优化物理教学设计。结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一。教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果。在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下基础。3运用信息技术，改善物理课堂教学运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现。传统的物理课堂教学重知识的传承，重老师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识，基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会，而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，获自建物理模型等。这既增加了物理课堂的趣味性，物理教学的直观性，也有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担。4运用信息硬件，改进学习环境运用信息硬件，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但他们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上，我校在这点上有重大突破，可以满足少量课堂教学有充足的硬件设施，让信息技术随心所欲地用于教学之中。四在物理课堂教学软件的设计上的新思考。1、采用视频和动画引入新课，但要有真实性和趣味性，例如在设计机械波一章的新课引入时，可采用红旗飘扬的动画，引导学生观察红旗上的两列波。2、创设物理情景，把难以讲解的概念、定理、定律讲得具体生动。这类课件要注意科学性、多样性、交互性及学生的参与性。例如声波是看不见摸不着的，教师在课堂上很难把声波是纵波这一问题讲清楚，可以设计出音叉振动时周围空气疏密情况以及波的传播情况，然后设计出周围空气振动情况，最后得出声波是纵波。3、采用复杂的事物抽象化，复杂的过程简单化，引导学生对生活中的一些事例进行分析。例如在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的动画，再抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种抽象化处理，学生很轻松就掌握了该事例分析。四、对例题的处理，主要通过边展示过程边分析，帮助学生学会分析问题。如在动量守恒定律一节中设计这样一个例题：一枚空中水平飞行的导弹，质量为m，速度为v，导弹突然爆炸为两块，一块质量为m1，沿着v反方向飞行，速度大小为v1，求另一块的速度？分析这个问题时首先让导弹从左边运动到画面中央，显示现在的动量，再让导弹爆炸，告诉学生这时导弹在水平方向不受外力作用，因此动量守恒，再让导弹爆炸开，告诉学生导弹爆炸后两块的动量。根据动量守恒定律，学生很容易解这个问题。另外，使用多媒体课件还可以帮助演示好物理实验，尤其是那些可见度不大的实验。信息技术课程为物理教学注入了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识学习向学生信息素养和综合能力培养的转变。我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组合形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养并促进学生综合素质的发展。总之，信息技术与物理课程的最优化整合，还是一个很大的研究课题，需要全体信息技术教育工作者和一线教师从理论上、实践中去认真探索和研究。物理课程是实验性的教学学科，将信息技术应用于其中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、操作技能等为最终目的，不能因为强调信息技术的应用而放松常规的实验教学活动。只有将信息技术的运用与学生的实践活动有机的整合起来，才能在物理课程教学中发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。参考文献：（1）刘儒德信息技术与课程整合北京：人民教育出版社