找骆驼教学设计范文

精选优质办公范文找骆驼教学设计第一篇：找骆驼教学设计一、教材分析故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。二、教学目标1、分角色朗读，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的朗读中理解课文内容。培养仔细观察与认真思考的习惯。三、教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。四、教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。五、教学过程、激趣导入1、欣赏儿歌骆驼导入新课。2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。3、看到题目你想提出什么问题？4、简单说说略读课文的学习方法。、初读感知1、用自己喜欢的方式初读。2、检查初读情况、齐读、开火车读词语。、说说课文有多少个自然段。3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？学生反馈：、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个部分告诉我们的？、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。、再读，注意读出不紧不慢的语气。、理解老人是怎么发现这些特点的。、再读，同桌互相交流，在交流中用上“因为所以”、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段。五、分角色朗读全文六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计16找骆驼老人看到知道特点脚印左浅右深左脚跛路上左蜜右米驮着蜜和米树叶上的齿印缺牙仔细观察认真思考第二篇：一、 猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：自由读课文，把课文读正确、读通顺。理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？二、 检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书非常仔细。四、合作探究1、带着问题默读课文，尝试解决问题。师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重点段师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填。说一说：因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪个词知道的？师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发？5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。六、拓展写话师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼