八年级下册语文教学计划.docx

2017年北师版八年级下册语文教学计划 一、学情分析八年级59班和60班现共有学生76人。大部分学生能够课前按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习，按时完成作业，但一部分学生主动接受知识的意识比较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。从上学期期终测试情况来看，学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，及格率82%左右。思想表现方面，大部分学生的学习积极性较强，有少部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。学习心理方面，有35学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有25的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为。二、教材分析 本册教材是按照课程标准编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册课本知识概要如下：1、知识归纳本册教材的主题、题材范围主要是“科学”、“文化”等方面，6个单元分别是：科学之光、当代视线、红色经典、天人对话、花之君子、历史智慧，巩固精读和比较阅读能力，掌握“拓展性”略读，进一步培养探究阅读能力。“表达交流”综合实践6个单元为：意趣、机趣、志趣、情趣、知趣、理趣，主要训练说明文本的写作，兼及其他，说、写都要突出“趣”字。“语文趣谈”6个单元题目是：离开“数字”“字母”能生存吗、神奇的语调、语法意义在哪里、“毛”的字义之争、“合身有术”的古汉语、讽谏委婉的批评。2、新学期课本简介第一单元：科学之光。本单元的第一篇主读课文涂元季的人民科学家的精神风采，是纪实性的文章，记载我国“导弹之父”钱学森的事迹。另一篇主读课文，是李辉的梁思成的故事，也是关于科学家事迹的纪实性文章。“比较探究”文，为邱仁宗的克隆技术的伦理问题，则是一篇逻辑性很强的文章。“拓展阅读”中，恩里克科佩里亚斯的我们这双手和方敏的科学家的数字武器，都是说明性的文体。“表达交流”综合实践，重在对“意趣”的学习理解和掌握练习，要求从自己或熟悉的人身上寻找一件新奇有趣耐品味的事情，写一篇短文。第二单元：当代视线。第一篇主读课文郑也夫的细菌的启示谈的是有关细菌的科学知识。另一篇主读课文星新一的保修及其他“比较”和“拓展”阅读课文，更多是关于科学进步和社会发展给人们带来的各种困惑和迷失。“比较探究”文，王蒙的东施效颦话语词，谈的是时代的发展与语义的变迁。“拓展阅读”文，陈震的剃头匠，以自己的经历和体验，对历史和当代进行了审视和拷问。本单元的“表达交流”就是以此为题，训练善于从日常生活中发现丰富的美感与趣味，在文章与演讲中展示自己的机智与才华。第三单元：红色经典。主读课文中，卢森堡的狱中书简，抒发了对生命的赞美和“生命沉醉”的美好感觉。伏契克的绞刑架下的报告，写的是他被捕和遭到严刑拷打的经历。“比较探究”中的两篇文章，可与上述主读课文对读。邹韬奋在出狱欢迎会上的演说，语言简略朴实，甚至有些粗糙，与狱中书简的清丽精致恰成对比。伏尼契的牛虻就义中，面对死亡，牛虻也与伏契克一样，表现出伟大的从容和无畏。“拓展阅读”，选了革命烈士诗三首，慷慨壮烈，大义凛然，读之令人感奋。“表达交流”综合实践，题为“志趣”，要从这些“红色经典”中，体会到统帅、贯注文章的“气”，行文走笔，才能写出感人肺腑、至情至性之文。第四单元：天人对话。主读课文2篇，一是吴均的与朱元思书，一是余光中的中国山水游记的感性。吴均之文，精练形象，山光水色，泉声鸟鸣。余光中之文，则是一篇对历代山水游记的评论，很有诗人的敏感和学者的卓识。“比较探究”中选自郦道元水经注中的三峡，写的也是峡谷，所涉及的景物与吴均之文颇多相似。“拓展阅读”中余秋雨的三峡，都拿三峡抒情说意，但各有各的创新妙笔。“比较探究”中徐迟的黄山记，也是古今关于黄山的游记散文中很有特色的大家之笔，值得一读，看看他的写景特别在哪里。“拓展阅读”中，还选了11首古代诗词，虽都关涉田园山水，但景、情、理、趣，各尽其妙，足可开阔读者的视野胸襟。“表达交流”综合实践题为“情趣”。一切景语皆情语，培养情趣，表现情趣，是语文水平的一个重要方面。第五单元：花之君子。周敦颐的爱莲说中的“花之君子”就成了荷花的“专利”，本单元也收为主读课文。有久负盛名的爱莲说在前，清代的李渔还不惜效颦地写了一篇芙蕖。写荷花的诗词更多。“比较探究”中选了三首诗词，分别以不同的手法，展示荷花各种不同的风姿神韵。另外，还有白居易的荔枝图序，可与芙蕖写荷花的可目、可鼻、可口对比，从中体验掌握说明性文字鲜明生动、直观可感的表现技巧。季羡林的清塘荷韵，是本单元惟一的现代散文，作为“拓展阅读”篇目，可将它与其他作品参照阅读。此外，还有苏轼的水龙吟次韵章质夫杨花词和章楶（质夫）的原作，并附后人对二首杨花词的评论三则，以及郑燮的著名画论竹，这些作品的对照与理论的阐发，都有助于对某些艺术规律的感悟与理解。“表达交流”综合实践题为“知趣”，重在训练如何把知识性说明性的语言表达得鲜明形象，生动有趣。第六单元：历史智慧。主读课文2篇，都是关于古人向君王提意见的故事。选自战国策的邹忌讽齐王纳谏中，邹忌的可贵之处在于，他能冷静客观地看待别人对自己奉承，并由此悟出一个更大的道理，以讽谏君王。选自左传的曹刿论战中，揭示的是更具普遍性的道理，需要同学们深入分析理解。“拓展阅读”中有一篇萧春雷的讽谏小议，可把邹忌和曹刿放进去“对号入座”，看看他们的讽谏属于文中提到的哪种方式。本单元“比较探究”和“拓展阅读”中各有一篇关于古人在外交上对付君王的故事。选自战国策的唐雎不辱使命，从口语交际的角度，分析唐雎化险为夷的原因。选自晏子春秋的晏子使楚中，晏子采用的是与唐雎的“硬外交”相反的“软外交”，以幽默的语言战胜了楚王。“表达交流”综合实践题为“理趣”。上述课文的主人公，不但有理，还善于说理，使自己的理容易让对方接受，这是我们很需要学习的。3、教材特点（一）“阅读练习探究”和“词句品味积累”。这套课本的阅读练习，它的最大特色是紧紧扣住课文的独特主旨和表达特色，立足于为探究、比较、讨论作品的艺术奥妙提供一个“抓手”。因此，题干表述明确，不搞猜谜式的文字游戏；设题既趣味性强，又有一定挑战性，既立足于文本，又具开放性；总体而言较有利于培养细读文本、创新思考、多向思维、辩证分析的阅读能力。“词句品味积累”。把妙词佳句摘抄出来，放回到具体语言环境中品味，编者又作出评点，评点又分为点到为止和明确点评两类。明确点评的，希望不仅能找到类似的词句，还可能悟出不同于编者的点评。落实到语言，细读到语言是母语教育极重要的一环，但有相当的难度。为此，此项设计不作练习，只作为自学参考。（二）知识体系：包括“综合实践”中的知识体系和新设的“语文趣谈”。“综合实践”成为极富趣味的语文活动。从七下开始至九下，有一个明晰的写作知识点和知识体系。其要求明确，表述生动，用例贴切，体系完整，构成了系统、丰富、有用的教学操作体系。与此相应的口语交际的操作性知识点，也新颖求实，重点明确。其实，写作知识几乎都可以作为阅读知识辅助阅读。这样，收到了既写、说活动有趣又知识体系清楚的两全其美的效果。“语文趣谈”的内容，包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识，鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识。每单元一篇，短小活泼，趣味性强，可读性强，有趣有用。读读即可，无须讲授，也许哪一天对学生的读、写潜在地起了指导作用，也许哪一天引起了学生猎取类似知识的兴致。三、奋斗目标1、争取在上学期标准分的基础上，提高尖子生在同级部中的比重。2、学生人人受关爱，做好培优补差计划，让偏科学生平衡发展。 四、教学措施1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表、小组长的