二年级语文《称赞》听课感想评课稿材料

二年级语文称赞听课感想评课稿材料称赞评课发言稿称赞是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。黄老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、 课堂语言具有激励性。爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学生，特别喜欢得到别人的表扬。黄老师在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们，黄教师这点做得非常好。如对待优生，黄老师这样评价：“你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。对待后进生，如黄老师班中有个学生叫吴稳速，是一名弱智学生，当开火车读词语轮到吴稳速时，她读得很响亮，虽然有够准确，但黄老师马上表扬她：“吴稳速同学今天进步真大！声音这么大声！请跟老师读一次。”然后纠正她读音上的错误。整堂课中，黄老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。在课始表扬学生后，黄老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。我想，在黄老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。二、思路清晰，重点突出，朗读指导到位。黄老师上得是第二课时，品读课文。综观整堂课，黄老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？”和“互相称赞有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。黄老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，黄老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，黄老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后黄老师问：这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。黄老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。三、拓展练习设计好。黄老师承着品读感悟的学习热情，让学生联系实际，给同学做称赞卡：（ ），你（ ），我想对你说（ ）。让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力。又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。课堂教学是一门遗憾的艺术，对于黄老师的课堂，我也提出两点自己的想法：一、黄老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学中，对于这点不够突出。我认为这既是一个难点，也应该是教学的重点，因为只有善于发现别人的优点，才能更好地称赞别人。我觉得可以这样引导学生：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？然后抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句