田园诗情教学设计.doc

高港区四年级上学期语文教学设计第三单元 田园诗情 主备人：赵斐 审核人：许敏、周勉【教材分析】田园诗情是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单元有四篇课文，分别是泉城、九寨沟、田园诗情和桂花雨，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合儿童学习。这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗，抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。【学情分析】这一单元已学习了两篇写景的散文，但对于四年级的学生来说，品悟散文中语言文字的精妙还是有一定难度的，所以在方法的指导上需要先扶再放。另外，本课生字较多，需要让学生课前充分自学。因为对荷兰比较陌生，所以课前应布置学生查找相关资料，对荷兰有个初步了解。当然，课堂上教师还需要拓展补充一些图片、文字资料，让学生慢慢走近荷兰、了解荷兰，这样学习课文时会更轻松。田园诗情预习单1. 我会读：偶尔 吆喝 顽皮 毛毡 一抹晚霞 辽阔无垠 绿意盎然 自由驰骋满载 寂静 汽笛 牲畜 舒缓平稳 骠悍强壮 仪态端庄 悠然自得 2. 你能找出文中有哪些多音字吗？写出它们的读音，并组词。例： qun（圆圈） 圈 jun（羊圈）3. 朗读课文：我读了（ ）遍，要求正确、流利。读通这些长句子： 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。4查字典或联系上下文理解词语。绿意盎然： 仪态端庄： 骠悍强壮： 辽阔无垠： 5. 你能概括课文26自然段的主要内容吗？可以用词语或小标题概括。第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 7. 我的疑问： 8. 我了解的荷兰： 家长评价： 学生自评： 第一课时【教学目标】1学会本课生字。理解“绿意盎然、镶嵌”等词语的意思。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 学会品读语言文字，想象画面，体会情感。4. 感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。【教学重难点】1学会本课生字。理解“绿意盎然、镶嵌”等词语的意思。2. 学会品读语言文字，想象画面，体会情感。【教学过程】课前交流：1生背田园诗：乡村四月（翁卷）鹿柴（王维）一、导入新课，浅谈田园1中国的田园诗读来，给我们的心灵带来空灵、静谧、幽深、淡远的感受。读着“田园”这个词，你仿佛看到了什么？2出示图片：农村、田野、幽林、炊烟3这些画面都是田园风光，那荷兰田园风光又是怎样的光景呢？今天就让我们带着美好的憧憬，走进荷兰，走进荷兰的田园诗情。（读课题）二、检查预习，初读感知1. 检查词语出示1：毛毡 偶尔 吆喝 一抹晚霞 牲畜 满载 寂静 舒缓平稳（提醒“喝”读轻声，“载”是多音字）出示2：绿意盎然 辽阔无垠 仪态端庄 骠悍强壮 自由驰骋 悠然自得 这些词语里你都理解了哪些词？ 绿意盎然：“盎然”什么意思？照样子，写几个这样的词。 （ ）盎然2自读课文，要求正确、流利，特别要将生字词读正确。边读边感受荷兰的诗情画意。3. 出示长句子，指名读。4. 指名读课文：抽读两个自然段。三、聚焦 “田园”， 走进画意1. 课文中有一句话概括出了荷兰的特点，你知道是哪句吗？（相机出示：第一自然段）2指名读。（朗读提示：从你的朗读的轻重、快慢我们可以听出你对课文的理解，同时也就明白作者重点要表达的是什么。）评价朗读，体会“也是”的作用。3.（ 点击“是也是”）：同样的几个内容，最想强调什么，就将什么放在最后。（齐读第一自然段）现在请你想一想，这一自然段在全文中起到什么作用？（总起，引领下文）4. 这是作者对荷兰的印象，那你读了课文之后，对荷兰最初的印象是怎样的？用一个词或一句话来说说你眼中的荷兰。出示：（ ）的荷兰 荷兰 ！5在荷兰，郁金香、风车、运河往往更受到摄影师们的青睐。（欣赏荷兰风光）而作家卡尔恰彼克，却选取了荷兰牧场的一天来记录自己对荷兰的印象，究竟是怎样的画面打动了作者？就让我们跟随作者的镜头聚焦荷兰牧场，从作者的镜头里来欣赏、来感受别样的田园诗情。6. 默读全文，看看在作者的镜头里你都看到了哪些画面？这些画面散落在2-6自然段，一个自然段一个画面。（奶牛百态、骏马驰骋、家畜安闲、傍晚挤奶、田园夜色）过渡：如果说这些是“画意”，那诗情是什么呢？四、品悟语言，感受诗情（诗情源于美景）1. 谁来说说看，什么叫“诗情”？（诗情，就是像诗歌一样有着美好的境界。）所谓“诗中有画，画中有诗”，诗情就蕴含这些画面里。2. 我们先来看看在这些画面里，都描写了荷兰牧场的哪些方面？相机板书：景、动物、人（人：学生此时找不出来不强求）3. 既是牧场之国，想来那草原定是美的！找找描写草原的句子画下来。交流出示： 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。4. 读读这些文字，想象所描绘的画面，再请你谈谈自己的感受。5. 交流： “如丝绒般”写出了草原的柔软。 “镶嵌”；“镶嵌”什么意思？从上俯瞰，你能想象那是一幅怎样的画面吗？（从上俯瞰，一条条纵横汇合的运河之间，嵌入的碧绿色的低地就似一块块天然翡翠呀！）6. 看到如此的美景，如果你是画家，你会？如果你是歌唱家，你会？如果你是诗人，你会？这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！原来，诗情源自荷兰的美景。7再读读这些句子，感悟美景中所蕴含的诗情。五、总结这节课，我们一起跟随作者浏览了荷兰风光，从美景中感悟诗情，下节课我们继续走进如画的荷兰，用今天所学到的方法：读文字想画面悟诗情，去从这一幅幅画面中感悟诗情。板书设计：奶牛百态骏马驰骋 景田园诗情 水、花、牧场 家畜安闲 动物 挤奶挤奶 人 田园夜色第二课时【教学目标】1有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。2. 学会品读语言文字，想象画面，体会情感。3. 学习总分总的谋篇布局的方法。4. 感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。【教学重难点】1学会品读语言文字，想象画面，体会情感。2学习总分总的谋篇布局的方法。【教学过程】一、复习导入上节课，我们一起走进荷兰，从一幅幅画面中欣赏了荷兰的美景，学会了“读文字想画面悟诗情”的方法品悟语言文字。这节课，我们继续游览荷兰，感受诗情画意。二、品悟语言，感受诗情（一）诗情源于自由1.默读2-6自然段，选择最吸引你的画面，读读文字，想象画面，说说你的感受。 奶牛图 动静结合的描写（想象奶牛们的心理活动）“有的有的”补充其他奶牛的姿态。 修辞手法的使用。（多么幸福的一家子呀！这样的画面既温馨又美好！） 这段对奶牛的描写中，你感受到了什么？（它们生活得怎么样？） 指导朗读。 骏马图 假如你是一片骏马，你最想得到什么？ 当这些要求和愿望都得到满足时，你是什么心情？ 荷兰骏马生活正是你们所希望的幸福的真实写照，我们一起到文中去感受吧。 马儿们，这样的生活怎么样？ 所以，荷兰的骏马是怎样的？（理解“骠悍强壮、自由驰骋”） 指导朗读。 家畜图 什么样的草原才是天堂般的？ 感受家畜的悠然自得、安闲。2.读到这儿，我们感受到荷兰牧场里的动物都是怎样的？（自由的）3.蓝天、碧草、郁金香、运河，悠然的奶牛，驰骋的骏马，安闲的家畜，无一不是自由的，在那悠然自得中，在那自由驰骋中，我们感受到了诗情。（二）诗情源于宁静 挤奶图、夜色图1. 这两幅画面都有个共同点，那就是？（静）你从哪儿看出来？2. 傍晚的牧场，显得？（寂静）牛是？（严肃沉默）人（默默无言）这是多么和谐的画面呀！3. 荷兰牧场的傍晚时寂静的，那夜色中的荷兰又是怎样的呢？（平静）4. 你从哪儿感受到“平静”？并列的句式感受夜的静。（补充成语“万籁俱寂”）5. 牧场说是寂静，但偶尔还是传来汽笛声，夜晚的牧场说是平静的，但依然有船声、汽车、火车声，这不是自相矛盾吗？6.“忙”最容易引起人们之间的喧闹，怎么还是静呢？（忙而不乱，忙而有序）7. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，正因为这些声响，更衬托出牧场的静。8. 荷兰的牧场动物是安静的，人是安静的，即使忙碌也是井然有序的，从这宁静中的一切我们感受到岁月静好，感受到浓浓的诗情。9. 指导朗读。（三）诗情源于幸福1. 你还有没有发现，课文只在第5自然段里提到过人，这偌大的牧场，真的没有人吗？他们在哪里？2. 我们虽然没有看到人，但人却无处不在，他们在牧场中扮演的是什么角色呢？他们对于牧场、对于牧场中的动物们而言，他们的作用是什么？而牧场又给予了人们什么？此时，你觉得诗情又是什么呢？3. 正是因为人，才造就了这如画的美景，才有了这难得的宁静，才给予了动物们自由安闲的生活。同样，人们也从中受益，生活在这风景如画，牛羊成群的田园里，人们是忙碌的，无疑更是幸福的。幸