班主任工作案例分析（四）

1/10班主任工作案例分析（四）班主任工作案例分析案例事件：单词测验后，王老师规定：凡是单词有错误的同学改正错误，在试卷的背面重考一遍。阿盛是个学困生，背单词很困难。他仅仅照着书把错误改正，就上交了试卷。亮亮看到了，也要求同样待遇：“阿盛没有重考，我也不重考。”王老师生气了，把亮亮狠狠训了一顿，责备他对自己要求太低，好几个单词没有背会，不向好学生学习，却与学困生阿盛攀比，不思上进，太让老师失望。并责令他必须马上背会剩下的八个单词。案例分析：这是班主任日常教育工作中常会遇到的一个典型案例。王老师是个很负责任的班主任，不仅做自己的工作，还协助英语老师给学生听写单词。在检查掌握情况时，他注意到因材施教的原则，对学困生阿盛降低要求，区别对待。但是这种区别对待却因为处理方式不当，产生不良效果。对学困生阿盛自己和要求一视同仁的亮亮都产生了负面影响。对阿盛而言，因材施教不等于放任不管。王老师的区2/10别对待有可能使阿盛被纵容，以后继续不背单词，反正老师也不追究。如果阿盛是个自尊心强并有上进意识的学生，王老师的做法会使他受到打击，感觉自己事事不如人，现在连老师都放弃我不愿意管了。对亮亮而言，他要求公平的想法并没有错。王老师批评他“对自己要求太低，与学困生攀比、不思进取”，这些话三年级的孩子无法听懂，他不会明白老师对他有更高的期望是一件好事，而是牢牢记住老师的不公平待遇。尽管最后亮亮妥协了，按照王老师的要求去做，但是，他口服心不服。这对王老师以后的班级管理和亮亮今后的成长都留下了隐患。对班级其他同学而言，有可能对一部分学生造成负强化，让他们看到不背单词的好处，促使他们也不背单词。还有一部分学生感受到老师的不公平，似乎老师的要求因人而异，并在时时变化着。那么，班主任王老师应该怎样处理这件事，才能既达到教育学生的目的，又避免自己陷入两难境地呢？处理原则：3/101、平等公正原则。苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了。”教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等公正地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性；从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。2、尊重每一个学生原则。班主任不但要爱护、关心学生，更要尊重学生，尊重学生的人格。因为尊重是一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂。给成功的学生以尊重，表明了自己对学生成功的赞美和追求；给失败的学生以尊重，表明了自己对学生失败后的安慰和鼓励。处理方法：4/10一、细致工作，做有智慧的班主任。1、阿盛没有重考不能让其它同学知道，方法是：阿盛先不要交上来，和他说等一下交到老师办公室，这个矛盾从一开始就回避了。2、同学看到了阿盛交的抄写试卷，对老师有想法，老师可以说，我等一下会让他到办公室重做。这种事轻描淡写就过了。不要批评这个同学，他的想法是对的，对同学的要求不能因为个人原因而中止，小孩子不懂什么与学困生阿盛攀比，不思上进。3、下课一定要让差生到办公室去一下，当然做什么是老师的智慧在里面。二、平等对待，做公平的班主任。对于班主任而言，班上的每一个学生，不是手心就是手背，只能把他们看成平等的主体，绝不能分成三六九等。平等地对待成绩不同的学生，无论成绩好坏，毛病多少，要把他们放到同等的位置去教育，班主任只对事不对人，5/10学生才会心服口服，从心里敬服老师。三、理智分析，做研究型班主任。亮亮是个好学生，老师对他的期望值比较高。可是，王老师的厚爱并没有促使亮亮更加好强，更加上进。问题出在哪里？真的像王老师说的那样：亮亮与学困生攀比，是不思进取的表现吗？亮亮为什么会盯着阿盛免考的事情呢？而学困生阿盛又为什么总是背不会单词呢？难道仅仅是智商的原因吗？王老师要了解这些，必须理智分析，了解其中的真正原因。四、灵活强化，做有策略的班主任。单词听写之后，只有继续背诵、重考这一种解决方式吗？有没有更好的能激发学生学习兴趣的评价方式？比如变练习错误单词的负强化为单词闯关大比拼的正强化。形式上的转变，也从根本上取消阿盛与大家作业量不一样的问题。还可以请闯关成功的同学做阿盛这样的学困生的闯关小助手，亮亮如果完成自己的闯关任务，也可以来帮助阿盛，或者与阿盛一起闯关。6/10班主任工作中，会遇到形形色色的问题。静下心来研究问题，寻找多种解决问题的方法，是做好班主任的重要条件。班主任工作案例分析班主任工作案例班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理者，教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的，对于学生更应该深入了解。惟有如此，在运用技巧时的态度，语调措辞才能够一致并取信对方，得到正面响应，有效的促进师生间的沟通，班干部也反映班主任面对的是一个集体，九班由三十九位学生组成，有四十九个脑袋。对于同一事物，有四十九种想法，班主任在处理事情时更是要全面深入了解后才能作出决定。对于性格过于内向的学生，只能是以鼓励为主，而不能自以为是，想当然按自己的思维去处理。这就要求我们平时深入班级，了解学生，掌握学生的心理动态。在班级管理上叫策略，叫作艺术、叫科学性并不一定一味的指责、批评。我在工作中遇到这样一件事：班上有个同学叫张政洋是一位成绩一般，但7/10性格内向，沉默寡言的男生。这一学期班上转过来一个新生刘蕾，这个学生特好动，爱讲话、上网、属于活跃分子。所以我就把他们排在其父必有其子，有其母必有其女”。可见父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我强烈要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。二、良好的氛围和环境可以造就人：我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以在工作中，班主任要注重赏识教育。三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们：8/10了解学生，是真正理解他们，包含他们的前提。只有充分地了解学生，才能更好地教班主任工作案例分析育学生。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼睛里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点或所谓的缺点。四、建设一个优秀的班集体：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有的一个集体的奋斗目标，这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风，学风。其次，发挥班委9/10会，团支部和骨干的核心力量。五、倾听学生的声音：为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人班主任。四班班主任工作典型案例分析我刚接手四班时，就听说李文娜同学是有名的不愿意写作业，经常把本子以及作业弄丢的学生，成绩也总是在四五十分左右徘徊。后来的教学过程中发现，果然是这种情况，最厉害的时候，连着三天换新本子，发的试卷班主任工作案例分析学们面前说出相信她以后会越来越好之类的话。李文娜虽然胆小，理解力还是可以的，所以当我提出一个稍微有些难度的问题时，会有意识的用眼神去鼓励她举手回答，去提问她，当回答正确时，我投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让全班同学给予热烈的掌声，让她体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意10/10识，提高学习兴趣。当李文娜在课堂中开小