班主任工作该从细微处做起

1/13班主任工作该从细微处做起班主任工作该从细微处做起开学了，忙碌的时候也就到来了。作为教育工作者，在接下的四个月的时间里，忙碌将伴随我们每一天。班主任工作是学校教育教学工作中最基本、最琐碎、最操心的工作，大凡有一天班主任经验的老师都深刻清楚这一点。所以也有个别不愿意做班主任工作的老师，当然在我们队伍里，有很多优秀的班主任。在这些优秀班主任当中，我们不难发现，他们的班主任工作之所以优秀，并不是他们做了什么轰轰烈烈的大事，让学校、让班级、让学生争光，也不是把学生教育得多么的优秀，胸怀远大理想、懂得人生大道理等，而是他们在班主任工作中能够把工作做到细微处，从最小处做起、从自我做起，让学生每天接受老师的感染，从而养成良好的习惯。从我们的平时观察中发现，我们总有一些班主任在班级管理中不太愿意做好一些“小事”，总喜欢不分时间、不分对象，把一些自己观念强加于学生，总抱怨自己的学生2/13教不好，不懂得帮老师“排忧解难”，班上什么事情都得自己亲力亲为，自己少看一眼都会一团糟。但是我们没有更深入的思考，自己的学生之所以没有像别的学生一样养成良好习惯、自主管理的能力，最大的失误不在学生，而在自己。开学了，班级文化建设如何；上课了，学生到位情况如何；下课了，班级卫生、桌椅摆放情况如何；天黑了，班级照明情况如何；刮风了，班级门窗关得如何；学生病了，在家情况如何、，所有这些都是我们每天的工作，但又是容易给我们忽视的工作。正因为我们忽视了这些看似不起眼的细微处，往往成为我们班主任工作的关键。美国著名成功学教育家卡耐基曾经说过，一个人的成功，往往是从小事做起，注重细节的人更容易成功。这些话，相信很多人都懂，但是往往我们都没有留心去做好自己应该做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。注重细节，留心细节，往往你就比别人更容易成功。在教育学生的过程中，每一位教师，尤其是班主任，关注细节是成功的秘诀。班级无小事，事事要关心。班主任只有花大力气做好每一件小事情，把小事做细，才能使3/13班级管理工作卓有成效。常听一些名师介绍他们的带班经体验，经常谈到带一个新班级在第一次与学生会面时，就能一个个准确地叫出学生的名字学生们听到新老师叫出自己名字时那欣喜的表情，和被老师重视的满足感，拉近了师生间的情感距离，对班主任的敬佩之情油然而生。如果老师能像父母一样对孩子嘘寒问暖，关注着他们的喜怒哀乐，相信孩子们也会把你当作贴心人，向你打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。当这些小小的细节变成了一种习惯，聚沙成塔，集腋成裘，细节就会造就一个学习上成功，人格、精神都健全的学生。对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、4/13学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此班主任作为班级的管理者，应关注细节管理，努力培养学生良好的行为意识和行为习惯，建立良好的班级风貌。班主任是学生的一面镜子，班主任的行为对学生有着潜移默化的影响作用。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。“学高为师，身正为范”，作为班主任更要时刻注意自己的一言一行对孩子们产生的影响。在行为和制度面前，老师不应该只是指挥者，更应该是学生的榜样，无声的行为是最好的教育手段。“孩子是一张白纸，可以画最美的图画，但也可以画最糟糕的图画。”这就要看我们如何去引领他，影响他。“身教重于言教”用你的行动为孩子做一个榜样，为孩子创造一个洁美的学习环境。相信在这样的环境中熏陶的孩子，一定也会像你一样去做的。班级管理是一项长期、复杂而又繁琐的工程。这个工程虽然庞大而复杂，却也是由一个一个小细节组成的。细节虽小，却在其中隐含了教育的大道理。作为一个班级管理者班主任，需要做一个有心而用心的人，一定要关5/13注细节,并善于利用细节去感染、教育和管理我们的学生。相信，讲求细节的班主任，也将会成为一个成功的班级管理者。班主任工作该从细微处做起班主任工作应从细微处做起邹城四中徐伟班主任，不仅担负着教学工作，而且担负着教育学生们的重任。班主任是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。作为一名班主任，最深刻的体会往往是：工作太多太琐碎，似乎每一天都是在处理各种各样的琐碎小事中度过的，而且总有永远做不完的感觉。然而，任何教育活动都是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能从中投射出教育的大理念、大智慧。“细节决定成败”，对细节视而不见，长期下去，班级就会出现问题。反之，妥善地解决好学生的小问题，久而久之，班级就会向好的方面发展。一“身教重于言教”，提高对自己的要求，做好班主任工作。班主任是学生生活中接触最亲密,最直接的老师.对一个学生的学习,生活以至于人生观等等的形成起到潜移默化6/13的作用.班主任的行为对学生都或多或少地留下了深刻的影响,有的甚至影响到一个学生的一生.作为一名班主任应不断地完善自己，严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。1.为了让学生早点到读书，我每天坚持来在学生之前，给学生开教室门，指导学生读书或和学生一起读书。2.教育学生热爱劳动，不乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起，自己要先做到热爱劳动，不乱丢垃圾，主动捡起校园内地面上的垃圾。早晨到教室后除了检查学生读书，我还经常和值日生一起打扫卫生。有时我还会给值日生点“难堪”：我常问值日生做完值日了吗？当学生回答“做完了后我会拿起笤帚在角落里又扫出一些垃圾。有这么几次，学生就会养成认真做值日的习惯，我们班的卫生打扫也慢慢的达到了较高的水平。3.公平对待每一名学生，不歧视“差生”。我们经常讲“要公正的对待每一位学生，不能偏爱好生，不能歧视差生”，我们也有一些实际行动，但是我们工作中的一些不经意的做法就很严重的歧视了或打击了成绩差的学生。例如，按成绩排位：成绩或表现差的学生往往被我们排在最后一排7/13和有积存垃圾现象。7.定期检查学生有无留长指甲现象。记得上学期我1.大胆使用班干部，精心培养班干部。班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。一批好班干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任的一项重要工作。认真选拔。我的做法是：刚接的新班自己指定与毛遂自荐相结合，通过一段时间的了解和观察，结合全班民主评选出班委人选。加强教育。教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。放手使用和锻炼。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，8/13并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。我班的班长高欣月同学是初一入班时临时指定的，经过一段时间的观察发现，高欣月同学管理能力较强且很喜欢这项工作，但是学习成绩中等，我怕她因成绩差威信不够，有几次想换她。我怕她因此受到打击，一直未换。后来我想我们应该相信学生，就成绩和威信问题和她耐心的谈了几次话。这位同学很争气，再接下来的几次大考中均取得了较大的进步，上学期期末考试中进入了班级前十名，数学取得了满分的成绩。在班长的带领下，我们班在前面的两年里取得了一次又一次的进步。2.巧妙的处理违纪学生。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪是一项技术性工作。我班有几个同学9/13情绪易冲动，情况经常由打闹升级为“战斗”再发展为“仇恨”。初一下学期，丁春阳和张荣毅又因“小事”打了起来，幸亏我课间到教室检查及时制止。当时我很生气，想好好“教训”他俩。我冷静了片刻后把他俩叫到了走廊了解情况，他俩都像有“深仇大恨”一样还想打，我问：有杀父之仇？他们停了下来，我也在考虑如何处理。正赶上学校布置大扫除，我说：这样处理吧，罚你俩合作完成擦教室后边2个日光灯的任务，必须是合作完成。下午我去教室询问情况，发现他俩还是谁也不理谁：“干完了吗？”，“干完了”，“怎么干的？”，“我俩一人一个”,“不算”,“为什么？”，“必须合作完成！”，“班长监督，合作再擦前面4个”。下午，班班主任工作该从细微处做起长告诉我，后来4个他们是合作完成的，放学后他俩又成了好朋友。一年多来，他俩在没有有过矛盾，也没有和别人有过冲突。我班学生犯错，一般的惩罚措施是教育加些一篇反思书，学生们大都乐意选择抄桃花源记。后来有些同学戏称桃花源记是我们班的班级课文。学生心里都不把它当作惩罚自己，而且这种惩罚措施效果很好。3.挖掘学生身上的“闪光点”，有时能“变废为宝”。10/13大家都知道我班有个“名人”：萨达姆，他很体贴父母的不易，回家就帮父母买羊肉串，一点作业不做，上课不是捣乱就是睡觉。我也和他较量了几个回合后，以我的失败而告终，正准备放弃时，我发现他痴迷电脑，精通多媒体设备操作。我给了他一个“多媒体管理员”的头衔，从此他的不良行为收敛了很多，我们班的活动，甚至团委活动会场的整理他成了不可缺的主力了。我们班还有一位同学，吴滨，一点不学，有一次他在走廊反省，我想反正闲着也是闲着，“你去帮我查查背诵”。我发现：查完后他下页余下全文班主任工作需从细微处做起城小周自强良好班风的标志就是学生具有良好的行为习惯，而好的行为习惯养成绝不是一朝一夕能做到的，需要班主任持之以恒的督促，从细微处抓起，在细微处培养，向细微处落实，久而久之，班级就会向好的方面发展。很多班主任往往乐于在班上树典型、创标兵、评模范，通过这些优秀的学生来影响、激励其他学生，而往往忽视或者没有重视班主11/13任自己的示范作用。我们与学生朝夕相处，接触时间最多，一言一行都被学生关注，甚至效仿。因此，作为班主任应该注意自己的言谈举止，上讲台如上舞台，见学生如见嘉宾，在每一个细微之处都应该力求给学生正面的示范。要求学生做到的，自己必须先做到，并且比学生做得更好。比如要求学生不乱扔乱丢，我们可以当着学生的面捡起地上的垃圾丢进垃圾桶。要求学生保持课桌整洁，我们可以在上课前用湿抹布把讲台擦得干干净净。下课后也不急着走，而是把教学用品摆放整齐才离开教室。在这种潜移默化的示范下，学生也会自觉地加以效仿，行为习惯也就渐渐的规范化。叶圣陶说：“凡属养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须先下水，因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领”。作为班主任，不仅要用良好的言行影响学生，还要用正确的方法指导、引导学生。现在的孩子基本都是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的生活，各方面都有些欠缺，没有老师的指导往往无所适从。如打扫卫生时，很多孩子根本不知道怎么扫地、拖地，窗户上的玻璃也是越擦越脏。因此，我们应该先示范，边扫边讲，再请几个能力较强的学生演示，老师在一边指导，其他学生观察、学习，循环往复不断强化，提高学生动手12/13能力。班规是精班主任工作该从细微处做起细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部有章可循，使班级管理科学化、规范化。学期开始，我们可以首先根据本班实际制定班规，落实实施细则，然后设立各级组织，层层负责。比如，在班级卫生管理上，可将班内的卫生区进行划分，分到个人，大到教室地面，小到灯管电源门窗玻璃等，都有专人负责。检查卫生时，由卫生委员检查小组的卫生，小组长检查个人的卫生，做得好的给予奖励，做的不好的加以批评教育。尽量做到人人有事做，事事有人做。不定期的召开班会，使小组于小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争，让每一个学生在做每一件事情的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。这样层层负责，层层把关，细化到每个人每件事，加强了学生们的集体观念、合作意识和主人翁精神。学生和班主任教师相处的时间