班主任要学会培养学生的自信心

1/14班主任要学会培养学生的自信心班主任要学会培养学生的自信心自信心，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实、解决问题。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。从这个学期开始，学校在每天课间操之后安排了十分钟体育活动，由班主任组织学生跳长绳。于是我让体育课代表从学校借了两根长绳，男女生各一根，经过简单的安排，活动顺利开始，学生在进绳、跳强、出绳的成功与失败中，运动并快乐着。可是经过观察发现，有几个学生总是远远地看着，并没有参与其中。第二天情况差不多，我板着脸找到了那几个旁观者，责问他们为什么不跳。他们先是不说话，在我的一再逼问下，才小心地挤出几个字：不会跳，不敢跳不管我怎么劝说，他们还是没有去跳，十分钟又结束了。回到办公室我还在为那几个不听话的学生生着气。在2/14片刻的沉思中，我好像在他们身上看到了自己的影子：学生时代的我不也是这样吗？很多活动中，我也只是个旁观者，没有老师关注到我，在这种“放任自由”式的发展中，我回避的心态更重了。这种心态一直延续至工作之中，教研活动时，心里有想法就是不敢说，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活动的旁观者和听众。我猛的从座位上站了起来，深深地吸了一口气：绝不能让我的学生，也走上这条缺失自信的路。“定要让我的学生充满自信！”我在心中暗下决心。就从跳绳做起，第三天，我从体育室又借了一跟长绳，我和他们几个一组，为不敢跳的学生开小灶。我边讲解要点边做示范，当然，我也在跳的过程中演绎了失败，让他们看到连老师也会跳败，跳败不算什么，帮他们走出了怕“出丑”的心态。那些不敢进绳的，我推着他们进绳，拉着他们进绳，一次，两次从不协调，到进出自如。因为我的及时关注，那几个旁观者很快融入了跳绳活动之中，他们跳得那样开心、那样自信。跳绳活动让我开始关注培养学生的自信心。为了让每个学生自信起来，我试着从以下几个方面入3/14手，收到了一定的效果。一、展现长处培植信心原动力“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。”悉心了解那些平日中缺少自信的学生，可以发现这些“沉默”的学生也有活跃的时刻。学生A就是一个自信心欠缺的孩子，我有意识地走访同学和家长，有的同学说他下象棋很好，有时候几个同学都对付不了他一个，于是我就特意安排了象棋交流赛。果然，在比赛中他的智慧得到了充分的发挥，他的才能得到了展示，他很兴奋，也很有激情。以此为契机，每半个月我都会按照每个学生的强项给他们一次展示的机会，适合在同学前面表演、展示的就利用班会等时间安排展示表演，如朗诵、舞蹈、乐器像一些书法、棋类、竞赛类的活动，则让他们利用课余时间完成比赛。有的同学自己发现不了自己的强项，我就帮其挖掘潜力，进行专项培训。总之，每个同学在展现自己长处的时候，没有半点羞涩，总是那样的专注，那样享受着自己的表现，可谓是信心百倍。4/14明确目标培育信心持久力“教育能增加人固有的价值，有素的训练能坚定人的信心。”就像跳长绳一样，因为没有训练所以不会跳，从而不敢跳，也就没有信心。要真正树立信心是需要用实力来证明的。学生已有的特长水平只能维持一段时间，每个人的长处不能停滞不前，为了给自己的实力水平加足后续的能量，这就需要经过有意识的训练。根据每个人的兴趣或喜好的倾向面，我积极帮助每个学生拟订计划、明确目标，让他们找到前行的方向。在技术方面我会提供大力支持，利用网络帮他们寻找深造提高的文本资料、语音视频，尽自己最大的努力为他们的成长提供力所能及的帮助。在我的鼓舞之中，每个学生都怀着“咬定青山不放松”的决心，玩得有方向，学得有进展，从而不断提升了信心的后发力、持久力，用能力的厚度和高度赢得了信心的力度。三、全面发展放大信心辐射力罗夫华多爱默生说：去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。只有渗足了本不属于自己的另一个活动范围，以特长支撑的信心力才能向其它方面辐射开来，学生的信心力度才能发扬光大，在尝试和挑战中坚定信念，从而走出怕5/14败、怕丑的自我保护心理。只有从容应对、积极参与各种活动的人才能真正意义上成为一个有自信心的人。为了使学生勇于涉入其它活动面，挑战自我，我有意识地扩大了学生之间的交流圈，让学生之间互相拜师学艺，你教我下棋我教你画画，你教我写字我教你朗诵而且硬性规定每个人都要有师傅，师傅在交流中不可挖苦、讽剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟领进门。我的角色就是从中协调、保证顺畅，最大限度地让他们交流起来。每个同学因为有一技之长而为师，每个同学也勇敢地跟别人学习着，原有的成功信心在不断升华，现有的挑战意识在逐渐增强。美国心理学家威廉姆杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明了努力的方向，令其树立自信心。信心本植根于能力，能力越强自己的自信心越强；同时自信心又能进一步促进能力的发展，由某一点的成功架构起信心，再由树立起的信心漫延至更多的活动中，形成更坚实的能力班主任要学会培养学生的自信心班主任要学会培养学生的自信心浅谈班主任对学6/14生自信心的培养古语云：“人必先自信而后人信之”，意思是说一个对自己都没有信心的人是不可能取得别人的信任的。笔者就自信心缺乏的原因分析如下：1、因深层的愧疚感而导致的精神不堪重负。对许许多多的甚至所有的家庭而言，考上大学或许是父母心中的唯一期待，开学时的谆谆教导，回家时的语重心长，加之回校后任课教师及班主任的目光洗礼，于是他们马不停蹄地一赶再赶，不曾有过一丝的松懈与怠慢：成绩进步了，得到的是更加“教导”的目光与期盼；一旦成绩下滑了，有的是严厉的目光“示意”甚至拳脚口头的“制裁”。从此背上沉重的精神重担，卑从心起。2.因学校人际关系的更趋复杂与淡漠而寂寞。跨入新的校园，人多了也杂了，环顾四周，是一张张新的不能再新的面孔，同学到校或这之前首先问的问题就是我能合群吗？虽然这种担心、顾虑会随着学习、生活的节奏渐次淡化，但一次次的测试和成绩统计，一次次的灰心沉沦，一次次的告诫努力，得他们埋头于书本之中，卷入于源源不断的实习、作业、考试中不能自拔，于是这之间的关系淡了。于是他们有话7/14自己说，有事自己解决，上网聊天的多了，信件往来多了，多数人因各种原因不愿敞开心扉与人交流，自我封闭，人情淡了，于是自信的天空塌了，自信的太阳落了，自信心坍塌了。在实际工作中，我采取以下措施来培养学生的自信心：一、进行摸底调查，选择合适的导向性词语，进行良性“心理暗示”：在刚接手新班的时候，我就利用开班会的时机让学生写出自己最想成为的人和自己最大的缺点。很多同学在写自己最大的缺点时，都写到诸如“自卑”、“无用”、“交际能力差”、“学习不努力”等。综合学生的这些有共性的缺点，经过全班同学的讨论，我们制定了“自信、积极、团结、乐观、执著、勤奋”的十二字班训。我把这十二个字的班训写成红底黄字的标语，贴在教室后墙上。另外，我还要求学生把班训写在日记本、书本等常用的学习用品上，以达到让学生随时看到、听到、说到、做到，起到耳儒目染的作用。这在心理学上被称为“心理暗示”，整天见到“自信”、“乐观”等这样的导向性词汇，就可以让学生每天处在一个良性的心理暗示中，日久天长必定可以影响到学生的心理，使其建8/14立很强的自信心，起到由外而内的教育作用。二、以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心：对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，那怕是极小的微不足道的，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励，又对其他同学的行为进行了很好的引导。比如有个学生平常时有旷课、迟到等现象，对专业的学习也信心不足。但我发现上次下大雪，在校外参观时拾金不昧，就在班上及时进行了表扬，说他比过去爱学习了、有了很大的进步，还在不同场合号召广大同学向他学习。从此以后，我发现他看我的眼神变了，里面包含了“自信”的“光泽”，学习上也真有了很大的进步。三、模仿“三棱镜”给学生提供施展自己才华的机会，在活动中发现学生的“自信点”：有的学生文化普遍较差，但这并不代表学生德、智、体、美、劳等各方面9/14都不行。要知道即使是一束暗淡的阳光，一经“三棱镜”的分解也包含七种美丽的颜色。作为班主任有责任和义务给学生创造、争取一个施展自己才华的舞台和机会，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。比如班上有些同学学习不专心，平时也违犯纪律较多，可这样的同学往往身手敏捷、身体素质较好，并且爱好广泛、多才多艺。我们教育工作者就应该多开展各种各样、丰富多彩的活动，让学生的这些才华得以展现，使他们认识到自己也有比别人强、值得自信的地方。我在班上就相继开展了寝室篮球赛、班级乒乓球赛等活动，让有各种特长的学生都有表现自己的机会。有时我也亲自参加这样的活动，并有意安排与那些性格内向、比较自卑、违纪较多的同学对峙。这样他们的成功转移到工作、学习、生活等各个方面，比过去有了很大的进步。四、深入观察、了解学生，在适当的时机给于指导和帮助，让学生重建信心：平常我要求全班学生写周记，让他们每天记下自己的收获、所得，我一般利用课余时间抽查、检查、督促学生，并写上鼓励性的批语。在学生记了一段时间以后，日记成了我10/14与学生之间交流的手段，一些学生有了心里话、有了困难就写在日记里。有一次，我检查一个同学的日记一段时间后，综合各方面的表现，我觉得他进步挺大，就及时在班上提出了表扬，又让担任了收周记的任务，在班上帮他树立自己的良好形象。总之，自信是学生的一个重要的心理素质，是学生以后工作、学习的一种精神支柱。俗话说“人无信不立”，如果把这“信”字理解为自信，就更能说明自信的树立对一个人成才、立业的重要性。我们作班主任的通过自己的努力让学生建立起很强的自信，也就给学生打开了未来的成功之门，对学生的影响必定是深远的。浅谈小学班主任如何培养学生的自信心何家场小学杨林【摘要】自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。自信心是一个人对自身能力自我发班主任要学会培养学生的自信心展的肯定，是一种重要的个性心理品质。儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好，孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。11/14【关键词】小学生；自信心；培养一、学会赏识孩子“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”我在学校教低年级，孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。在日常的教学过程中，我的要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样12/14就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。二、讲究激励策略孩子总喜欢跃跃欲试，做一次超过自己能力的事情，如从没摸过笤帚，却想做值日等。遇到类似的情况，我不是以“你还小，做不得的”拒绝孩子，而是想办法帮助他实现。不会扫地，可以手把手的教他如何使用笤帚，初次体验一下“扫地”的滋味，还可以让他们亲自参加一次大扫除，让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“在参加活动或上课提示时，他们时常会胆怯地说：“我不会。”一旦发现自己成为大家注视的目标时，就立刻低下头或是不停地动手、动脚来掩饰不自然的情绪，渐渐失去了自信心。因此，在接触每一个孩子时，不能因其能力的强弱、性格的不同，以至外貌等而做出过分亲近或疏远的表示；在帮助孩子解决矛盾时应该特别注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。四、不给孩子设置过高的标杆13/14教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。每个孩子都是一个独立的个体，作为幼儿园的教师，应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每个小朋友，掌握他们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让小朋友真切地感受到老师很喜欢自己。对于能力较差、胆子小、不善于表现自己的小朋友，切不可说“你真笨”、“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言，要多份关心、爱心和耐心。对他们充满信心，相信他们慢慢来一定能行的。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。对于部分胆子大、外向的小朋友来说他们往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情。老师不可随意地加以指责、批评，而应该注意方式方法，善于抓住他们的某些特