社会工作小组工作计划书 (2500字)

1/19社会工作小组工作计划书(2500字)小组工作计划书小组名称那些日子我们一起长大小组理念在现在大学里，与人沟通的能力欠缺是不少同学都面临的问题，而提高自我认识、树立信心是提高他们交际能力的最好支柱。同时良好的交际能力和沟通方式又能让他们在校园里更好的成长和学习，所以我们小组以通过沟通和协作来提高组员对自己的了解，并在此过程中共享一些相关方面的技巧，以此达到小组成员认识自我，快乐成长的小组目的。本次小组活动所招募的组员在性格上都倾向于内向，所以在操作技巧和活动计划方面需要投入不少精力，但是这同时也是工作人员和组员共同成长的一个过程。理论架构1.需要理论我们小组的对象是在校大学生，对于作为一个成长在一定社会环境中的个体来说，每一个人都有其自身的需求。根据马斯洛五大需求理论认为，人们从低至高具有生理需求、安全、归属和爱、自尊和自我实现的需求。2/19组员通过参与小组活动，与其他组员沟通、合作，能在整个团队当中获得安全感、归属感、自我实现等等。这是我们小组能够组成和维持下去的一个重要原因。2.社会学习理论观察学习和模仿他人，强调认知的重要性，对人的尊严和能动性给予肯定。在让组员在内心深处认同自己，树立改变当前状态的信心和意志力，通过组内多方的交流提升勇气，对于积极的行为进行肯定，对于不同的观点进行引导。3.镜中我理论感知他人对自己的评价和反应，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。在小组内寻找他人眼中的自己，学会从另外一个角度看自己。4.交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通、早年生活，帮助组员了解自我的生活态度和沟通方式。在进入大学后，每个人对自己的专业认同都有自己的看法，这种态度受自己的生活背景的影响，小组活动要引导组员从其生活经历和背景了解自己。小组目的和目标1、小组目的本次小组活动想要通过小组活动这种形式增强组员之间的支持系统，使小组活动更具生命力，使他们了解自己，让自己变得自信，敢于与人交流，提高自我认识能力以更好适应大学环境，培养其正确的价值观，促进他3/19们能够更好的成长，快乐的享受大学生活。2、小组目标让组员变得更自信、自主，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地成长。使组员乐于交朋友，善于交朋友，增加人际交往的意识和能力。使组员学会与人合作，增强团队合作和组织创新的意识和能力。使组员形成正确的人生价值观，达到自我的实现。服务对象在校大学生小组构成组长：工作者：小组组员：小组特征性质：成长小组活动次数：5次日期：11月4号12月8号地点：文法学院A10-405人数：10招募方法张贴海报，自愿报名联系同学好友，帮助宣传在校内宿舍发放传单预计问题和解决方法4/19评估方法1、工作员自我评估每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。2、小组成员评估每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结束后，所有组员填写对整个小组的评估表。3、组长或其他人员评估每次活动结束后，由组长或其他人员填写一份对本次活动的评估表。活动计划的流程认识沟通合作责任信任解散评估5/19第一节活动内容活动主题：沟通活动日期：11月4号15：0016:50整节活动时间：110分钟地点：文法学院A10405目标：加强小组成员之间的熟悉度，使组员相互认识，强化小组凝聚力，帮助成员成长，为接下来的几期活动打下良好的基础。第二节活动内容活动主题：合作活动日期：11月1115:00-16：50整节活动时间：110分钟地点：A10-405目标：培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。第三节活动内容6/19活动主题：责任活动日期：11月11号15:00-16：40整节活动时间：100分钟地点：A10-410目标：培养小组成员勇于承担责任，敢于承担责任，并学会为他人负责任的精神。第四节活动内容活动主题：信任活动日期：12月2号15:00-16：20整节活动时间：80分钟地点：A10-405目标：建立小组成员之间的信任关系，达到小组成员之间能够相互信任以及在日常生活中能够与他人建立信任关系的目的。第五节活动内容活动主题：解散活动日期：12月8号15:00-15:50整节活动时间：50分钟地点：A10-405：7/19小组主持人自我评估表第次小组活动小组名称：日期：小组工作员评估表小组工作员评估表小组活动一评估一、小组目标是否达到：此次活动的目标非常明确，具体的小组活动实施过程围绕小组沟通展开，小组活动过程中起初成员没有小组归属感，但是在自我介绍和开展一系列游戏活动后，使组员相互认识，加强小组凝聚力，帮组组员成长。二、活动的适切性：此次活动开展的优势在于组员有较强的团队意识，在组长的带领下，每个组员都充分发挥自身的才能。在招募人员方面，负责招募的同学充分发挥自身的优势，招募到了许多新成员，为活动的顺利开展打下了基础。每个组员轮流主持，都能够独当一面，培养了组员的领导能力。8/19三、组员的表现：整个活动中小组成员整体上很配合，但此次为首次活动，组员之间的熟悉度还不够，有个别成员有压力，不能够完全的投入到活动中来。四、小组互动：由于组员之间不认识，缺少沟通，导致次小组出现。但为了活跃小组气氛，组织了一系列活动后，组员之间的陌生感渐消，呈现出了活跃的气氛，大家共同讨论活动的惩罚措施，组员凝聚力越来越强。但由于刚认识，次小组的出现不可避免，但总体上没有影响小组活动的进程。五、小组活动的不足和建议：、不足：1.活动准备不足。小组前期准备需充分，此次小组活动主要不足的一点就是前期准备不足，没能正确的认识准备的重要性，以至于在活动开展的过程中一些资源缺少。2.过分注重游戏而忽视了活动后的分享。活动中过多的注重小组气氛的活跃，以至于忽视了活动后的分享和意见收集，无法准确的知道小组成员是否达到了活动的目的，也为下期活动的准备带来了不便。、建议：1.在今后的小组活动中，前期的准备工作一定要非常详细，不偷工减料，更不能想当然，要制定详细的活9/19动计划。2.一次小组活动后，成效与目标的实现少不了分享与反思，小组成员的成长，不但是靠工作者的活动的开展，更重要的是自身的反思和感悟。注重小组成员的意见和建议能够跟好的方便下期活动的进行。小组活动二评估一、目标是否达到：此次小组活动以合作作为小组活动的目标。在具体的活动过程中，所有活动均围绕合作这个主题进行，每个组员都能够与队友相互配合，出色的完成小组交给的任务。所以整体上达到了这次活动的目的。二、活动的适切性：吸取上次活动的不足，在活动开始之前，小组成员做了充分准备，主要成员分配到不同的对里面，发挥自身优势，带领本队成员相互合作，完成小组活动的目标，同时活跃了小组气氛，此次活动的开展以分组的方式来进行，两个小组在各自队长的带领下相互竞争，组员之间相互配合，各尽所长。三、组员的表现：个别成熟组员由于时间原因没能及时参加小组活动，新接纳的成员在一定程度上还放不开自己，有点拘束。四、小组互动：此次小组活动是分两组竞争来进行的，各组成员在组长的带领下，达到了很好的配合，10/19超过了活动的预期，这也是此次活动的亮点之一，活动中的组员为了本组的胜利，各自发挥所长，共同协作，呈现出了活跃的气氛。五、小组活动中的不足和建议：不足：1次小组依然存在。2新成员接纳考虑不周。建议：1坐次上做出调整，分化次小组。支持人应该采取一定的措施，避免组员只给自己熟悉的人联系。减少次小组，使小组成员都能够亲密相处。2如有新成员参与，在活动进行之间进行一些沟通的小游戏，达到活跃小组气氛，不至于让新成员尴尬的目的，同时加快组员之间的了解。活动三评估一、目标是否达到：第三次活动是以责任为主题的，小组活动的目标是为了让小组成员勇于承担责任，敢于承担责任，并学会为他人负责任。在活动的进行中，小组活动的目标整体上得到了很好的落实。二、活动的适切性：责任对于社会中的每一个人都是必须要面对的问题，如何学会负责任，如何学会为他人承担责任，也是当今大学生不得不面对的问题。活动11/19的主题与社会现实相结合，得到了组员很好的配合。三、组员的表现：在主持人的引导下，组员都能够积极地投入到活动中来，采用分组的方式让组员为自己的行为承担责任，并让组长对自己的组内的成员负责，促进了活动目标的完成，也达到了让组员明白责任重要性的目的。四、小组互动：此次小组活动是以两队组员相互竞争的方式来推动活动进行的，这样更好的激发了小组成员的集体荣誉感，间接地提高了小组活动的积极性，使得小组活动能够在轻松快乐的氛围中顺利完成。五、活动的不足和建议：、不足：1、组员参与分享的积极性不高。在小组休息的时间，小组成员不能很好地发表自己对小组的看法，不能及时的听取他们的意见。建议：1、主持人改变活动引导方式。主持人应做好更好的准备，多去查找一点资料，想到用更好的方式来引导小组成员。这样能够有效地听取小组成员的意见和建议，使小组活动能够更加顺利有序的进行下去，促进小组整体目标的顺利完成。小组活动四评估12/19一、目标是否达到：此次小组活动是小组第四期活动，目标是建立小组成员之间的信任关系。达到小组成员之间能够相互彼此信任，共同进步以及小组成员在日常生活中也能与他人建立信任关系的目的。总体上，此次小组活动的目标基本达到。二、活动的适切性：现在社会中，社会成员的信任感及被信任感都严重的下降，因此产生了一系列惨痛的教训。小组成员在其成长的过程中，也要不可避免的接触到信任问题，小到学习，大到生活。学会信任以及被他人信任具有一定的紧迫感，因此以“信任”为主题的小组活动，对小组成员具有一定的吸引性。三、组员的表现：信任的建立并不是一蹴而就的。在活动中，一些游戏看起来具有一定的危险性，个别小组成员产生了怯场情绪，对他人难以建立信任感。活动的目的就是建立组员的信任感，这客观上促进了小组活动的顺利进行。在整个活动的进行中，大部分小组成员都能很好的融入到活动中，建立了良好地信任关系。四、小组互动：前两个游戏中，把小组成员分成了若干。每组成员交替扮演不同的角色，是小组成员体会到了信任及被信任感，带动了活动的积极性。小组活动的第三个游戏，需要全体小组成员共同参与，目标是建立全部小组成员之间的信任感。小组活动的氛围得到了很好13/19的烘托，使小组活动顺利有序的的进行了下去。五、小组活动的不足和建议：不足：1、小组成员迟到：由于小组成员的熟悉程度进一步加深，小组成员出现出惰性。主要表现在：小组成员迟到，活动中不能投入等问题。2、主持人准备不足：在活动进行之前，活动主持人没能很好的了解活动的主要内容，导致活动出现冷场的局面，给活动带来了一定的影响。建议：1、加强小组成员管理：强化小组成员之间的纪律性，约束小组成员的行为，必要地时候对小组成员进行批评。2、小组组员加强沟通：在活动进行之前，小组成员要充分了解小组活动的一切事项，对活动做到准备充足，不再出现冷场的局面。小组工作整体评估、研究背景随着科学技术的发展，社会呈现出日新月异的变化。社会的发展，造成了多元化的价值取向，并产生了一系列社会问题，例如大学生犯罪、经受不住挫折?。在校大学生之所以出现这样的错误很大程度上是因为成长过程中出现了问题，未能树立正确的人生观和价值观。社会14/19的这些变化在校大学生面临了不小的挑战，但同时也使他们得到了更多的发展机遇，这一切为我们小组活动研究的进行提供了可行性和操作性。我们属于成长性质的小组，小组活动的目标是通过一些活动解决在校大学生在成长过程遇到的问题，促进其健康成长，养成良好地人生观和价值观。、文献回顾在小组活动的过程中，我们以发展性模式作为小组活动的工作模式，以小组动力学作为我们活动的理论指导。发展性小组模式适合在各种人群中运用，对在校大学生同样一样具有适用性。过去对在校大学生的成长性研究过分偏重于成长过程中的救助性研究而忽略了为他们的发展提供条件，而我们的这次小组活动的研究侧重点主要集中在促进性研究，即在小组成员现有的成长基础之上，为他们的进一步发展提供空间和可能性。同时培养他们更好地融入社会，适应社会的能力，形成健康的人生观和价值观，达到他们的自我实现并促成小组目标的实现。、研究方法在小组活动的过程中，我们采用的主要研究方法为定量研究法。小组活动前后持续一个多月，采用定量的研究方法能够快速有效的让小组成员发现自身的变化，认识到小组的变化。在小组活动的最后一期“解散”中，15/19向招募过来的小组成员小组成员发放问卷，通过小组成员问卷的反馈及对数据的整理分析，及时有效地了解到了小组活动的成果，并对小组活动的成功与否有了一个清醒的认识。但是采取定量的研究法，在活动中发放问卷也带来了一定的局限性：小组成员过少，不到的数据不具有普遍性，分析的结果不能够推广，只能作为小组内部的交流使用。、评估对象介绍我们的小组活动分为了五期，“成长”是此次小组活动的总主题。但是在“成长”的主题之下，每期活动又有了不同的侧重点，可以概括为“沟通”“合作”“责任”“信任”“解散”。活动一主要目的是观察和培养小组成员的沟通能力，加强小组成员之前的感情，培养亲密感；活动二侧重于组员之间培养团结协作的精神；活动三则是要求小组成员敢于面对责任并及时承担责任；活动四则是帮助小组成员建立信任关系，并且学会给予他人信任；在小组“解散”中，听取小组成员的意见和建议，并宣布小组解散。不同的侧重点，培养小组成员在成长过程中的不同能力，以便于小组成员能够更好的完善自身在社会中更好的得到发展和进步。、研究结果和分析在活动中，通过记录者对小组成员在每期活动16/19中的行为表现及小组成员的问卷分析，可以明显的感觉到小组成员的变化，得到了一定的研究结果。1、结果：a、活动程度越深，活动分歧越大。小组成员在小组刚开始时，由于彼此之间的不熟悉，对小组多动的安排很少发表意见或则有异议。随着活动的加深，小组成员之前熟悉度的加强，小组成员之前变成生了分歧。b、小组成员在活动中更亲近于熟悉者。活动中，次小组的出现是一直伴随着活动的进行的。组员之间虽然在一定程度上关系得到了加强，但是在活动的休息时间，甚至活动中都偏向于亲近熟悉者。c、小组成员受环境的影响较大。在我们整个的小组活动中，一直采用分组的方式进行的，小组成员受其他组的组员的干扰很大，有时候甚至影响了自身在活动中的行为。2、原因：a、小组活动的加深，使小组成员之间的陌生感消失了，小组成员在活动中的责任感得到了加强。由于活动的安排是从整体上来进行的，不能够照顾到个人，每个人对活动的反应不同。这就导致了活动程度越深，组员分歧越大。但是这对活动反而起到了一定的促进作用，推动了活动的进行。17/19b、小组互动的进行主要集中在周末，其余时间组员见面的机会有限，也没能够进行有效地沟通交流，这客观上导致了次小组的出现。这一结果也间接的证明了在校大学生主要的沟通对象是身边的熟悉者，对其他陌生人沟通不足。c、在成长的过程中，每个人都不可避免的受到身边环境的影响。由于活动是以分组竞争的方式来进行的，这就不可避免的使两个小组之间的成员相互干扰，相互学习。组员受环境的影响而影响了自身的行为，这在一定程度上说明了在校大学生社会阅历不深，缺乏判断力。、结论：此次的研究目标是通过活动解决在校大学生的成长问题。通过成长过程中的