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爷爷和小树爷爷和小树 评课稿 让语文更评课稿 让语文更 美一些美一些 要当好语文老师 厚积薄发必不可少 如何在词汇量少的 低年级孩子的课堂上读出 文 质 之美 上出语文课的 韵 来 应是语文老师始终关注的问题 因此 尽量从细节入手 尽量让语文课更 美 一些 第一 读得彻底 第一 读得彻底 新课标强调学生的个性化阅读 这节课老师用了近十分钟 进行阅读 读得分量足 形式多 层次明显 我留意观察 其 中有示范读 自由体验读 配乐读 尝试读 齐读 评读 表 演读 拍手齐读等等总共有九次之多 读得由浅入深 由听读 欣赏 到自由研读 由模仿读到自由发挥读 由个别体验到合 作读书 真正体现了新课标反复强调的 以读为本 在读中感 悟 在读中培养语感 我们看到 孩子们读得摇头晃脑 手舞 足蹈 一个个小脸通红 小眼放光 第二 教得巧妙 第二 教得巧妙 我们常常评价一堂课会这样说 老师教得真好 其实从另 一个角度来说 教得好不如教得妙 教是为了不教 如何达到 不教而教 无为而无不为 我觉得这节课有两个精彩展现 注重 角色体验 课文中所描写树与小鸟的友谊 引起学生的共鸣 那么任何转化成自己的体验呢 蒋老师让学生扮演树和小鸟 使学生转化了角色 说自己想说的话 教学的空间开发了 学 生的思维活跃了 学生在自由的讨论中 产生了碰撞 升华了 情感 学生自我的课程资源得到了较大的释放 许多课上得很完美 就像一个闪闪发光的宝石 但距离实 际课堂却遥远而不可企及 可是 蒋老师的这堂课却显得质朴 而清新 像海边漫步时无意捡到的小贝壳 可爱而让人惊喜 第三 品得真心第三 品得真心 例如蒋老师全面关注学生 在培养学生的习惯方面很细心 耐心 如 别人读生字的时候要认真听 同学读错了不能笑话 提示学生说话要完整 对同学的朗读在评价时都是从正面表扬 为主 第四 演得投入第四 演得投入 课堂设计了的 假如我是爷爷 你是小树 你想对我说点什 么 炎热的夏天到了 我们为你们撑开绿色的小伞 你想说 点什么 并为学生更好的感受课文传递的信息 蒋老师还设计 了课件 冬天呼呼的北风 夏天吱吱的蝉叫 既是对课文内容 的理解 又调动了学生的想象力 课堂设计符合儿童特征 但 这是一年级的课文 老师对课
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