结题报告 (4000字)

1/12结题报告(4000字)南宫市教育科学研究“十二五”规划立项课题农村留守儿童心理健康教育结题报告南宫市秦都水学校课题组主持人：赵庆伍一问题的提出我校的县级课题农村留守儿童心理健康教育从XX年3月开始实施研究到现在有2多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。课题研究的背景随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。目前，全国农村留守儿童总数约5800万人，而14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。调查报告认为，0-14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长2/12期与父母分离和缺乏联系，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成一定的人格障碍。留守儿童更需要特别的关爱，加强留守儿童的心理健康教育，是新形势下教育工作面临的一项新任务。我校是一所农村完全小学有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的%。通过对教师、学生、家长和社会层面的了解，发现我校有很大比例的“留守儿童”存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等不同程度的问题，影响“留守儿童”自身的发展和学校的管理。这些儿童由祖辈或亲友监护，祖辈和亲朋监护人往往不明确自己的监管职责，对“留守儿童”的监管仅停留在生活的照料上，只能满足学生的物质生活需求，对学生学习、心理等其他方面的关注极少；父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，3/12产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。国内外研究现状及分析1.国外研究现状国外关于留守儿童的研究非常少，只见有少量学者研究有关移民对留守子女的教育研究，研究成果可以总结为三点，一是造成留守的原因，有经济原因，父母精神状况和生理状况不能抚养儿童等。二是留守过程中儿童出现的行为问题，比如自卑、任性等心理行为问题，在上学过程中出现逃学，吸烟，甚至犯罪等。三是父母分离，导致留守儿童缺乏安全感，归属感等一系列心理问题。四是多数国家的留守儿童规模都在扩大。五是政府在留守儿童教育问题上发挥主导作用，可以给儿童及其家庭提供援助。2.国内研究现状国内对留守儿童的研究比较多，20世纪末，国内开始有留守儿童的研究。从1993年至XX年，经历了20年的探究，相关学术论文研究数量众多，输入“留守儿童”，从中文期刊网中共检索到26259条相关研究，由于数目多，下面以时间为顺序，以人头为线索叙述学者的研究。4/12国内，最早关注留守儿童的是1993年上官子木在父母必读中，提到留守对儿童的负面影响，其中有拒绝上学的表现。这个时期的研究只是现象的呈现分析，并没有具体的解决方法。继他之后，XX年叶敬忠，段成荣等人进一步深化了留守儿童的研究，出现了专题专项研究，比如，同年叶敬忠的专著关注留守儿童出版，本书冲出了教育的局限，更全面地描述了留守儿童。在这个时期政府也开始关注这一社会问题。之后，从XX年开始，国内学者陆续对留守儿童的研究进行全面介绍并试着改善留守儿童的现状，主要集中在留守儿童生理发展和心理适应方面的改善。如徐阳XX年撰写的博士论文农村留守儿童教育问题研究；王谊XX年基于实地调研撰写的博士论文农村留守儿童教育研究，从人口学、心理学、教育学、社会学的视角综合研究留守儿童，并提出改善的政策、协作机制和措施。课题研究的特色课题研究的理论意义和实践价值二课题研究的范围和基本内容界定留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、5/12朋友一起生活。三课题研究的理论依据1.坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。2.改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。3.寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守儿童人格的健全发展。4.以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。四课题研究的目标学校根据学生的心理发展状况，有计划有目的地对留守儿童心理施加直接或间接的影响，使留守儿童保持积极健康的心理状态，培养留守儿童良好的心理素质，从而达到提高留守儿童整体素质，发展其个性的目的，特定研究目标如下：1.研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2.探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的经验。6/123.对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为个案研究提供素材。4.通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。五课题研究的内容1.通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，找到影响他们心理健康的因素。2.根据留守儿童心理的突出障碍，进行排除使他们健康地成长。3.各班建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究。4.针对不同年龄段的留守儿童在环境适应过程中不同表现，研究各自的对策，建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案，形成适合留守儿童的心理健康发展模型。六课题研究的对象和方法调查法。通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，走进学生的内心世界。行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开7/12展实践研究，力促留守儿童获最佳发展。经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。文献资料法。利用校园网络联系弥补留守儿童的亲情缺陷。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。七课题研究的过程第一阶段：收集准备阶段这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：实践探讨阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。第三阶段：总结交流阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果。结合实际，查验效果，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留守儿童心理健康问题的方法，并进行成果汇报展。第四阶段：结题推广阶段这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。全面开展8/12心理健康教育活动，提高学生的心理素质。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。八课题研究的成效本课题组经过二年多的努力，在教研科研活动上取得了一定的成绩。学校方面：1.通过探究，归纳出了农村留守儿童心理特征及形成原因，为教师有目的的教育，促使他们融于社会、学会做人，培养他们自主独立学习的习惯提供了依据。基本心理特征：任性自私，性格孤僻、冷漠、自卑、郁闷、失望，以自我为中心，我行我素，不尊敬老人，固执倔强，情绪不稳定，逆反心理重，道德品质较差，自觉性、主动性较差，学习上刻苦钻研精神差，缺乏进取心，心理脆弱，依赖性强，对事对人缺乏热情和耐心。形成的原因：缺乏父母的关爱和良好的家庭教育；农村教育环境的不理想和社会不良风气的影响。2.针对农村留守儿童心理特征及形成原因，结合教育实际，制订了一系列行之有效的关爱留守儿童的制度和措施。建立留守儿童心理成长档案。开学初，我们利用多数家长都在的机会，记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、9/12性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写“留守儿童”情况登记表，做到心中有数。建立留守儿童帮扶制度。学校组建关爱留守儿童志愿者团队，教师志愿者担任留守儿童的“爱心父母”，建立一对一帮扶关系，关注留守儿童节假日安排，使留守儿童感受到温暖与亲情；学生志愿者担任留守儿童的爱心小伙伴，周末走进留守儿童家庭，或者将留守儿童邀请到自己家中，共同学习，共同娱乐。让留守儿童感受到集体的温暖，学校的温暖。树立典型榜样强化正面教育。调查中发现有相当一部分留守学生自觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守学生学习身边的榜样。大力宣传优秀留守学生榜样，激发他们的自信心，鼓励更多的留守学生向他们学习。4建立留守儿童激励机制。课堂上，对留守儿童多提问，多鼓励；发放校长奖学金时，同等条件下留守儿童优先。留守儿童方面：1.调动农村小学“留守儿童”的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。10/122.端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。3.形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。4.对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。5.对平时学习情境中所出现的各种信息及时收集，做到随机应变，及时采集、灵活运用。6.理解父母外出打工的艰难，认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳。家庭方面：1.根据“留守儿童”家庭现状的调查，为改善孩子的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。2.做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子健康成长。3.家长学校通过举行培训班、召开座谈会等途径，加11/12强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。4.根据留守儿童学习现状的调查，从而优化留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。九课题研究存在的主要问题及今后设想1.家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。2.教师的工作繁重，倾注的精力有限，这些都影响了教育的实效性。3.学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童的家长都在外,而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育的脱节。4.由于留守儿童家庭教育缺位，有些调皮的儿童抓住这个空挡，在校欺骗老师，在家又蒙骗父母委托的监护人，这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬境地。12/12总之，解决“留守儿童”教育问题是一个系