EEPO一年级四年级5J5F评估表.xls

基基础础教教育育学学校校教教学学改改革革试试点点学学校校课课堂堂教教学学 5J5F 5J5F评评估估表表 中中心心小小学学四四年年级级第第一一阶阶段段 年班级 科目 执教者 训练目标 完成单元组 约定等两项训练 达到 形似状态 标准 内容观 察 要 点权重得分 1 合作 学习 单 元组 合理使用2 4人小组学习 提示小组学习时不要影响其它小组10 小组学习时有明确的学习任务和分工 能较好开展学习活动 10 提示学生合理使用空间 主动谦让 人人都有合适的位置 6 提示指导同学之间关照边缘人物 学生间对边缘同伴予与一定 关照 6 全班交流时 展示者在提示下能让所有人清晰看到和听到 6 全班交流时 听众在提示下关注展示内容和展示者 能很好的 共享展示内容 6 提示小组合理占位 桌椅挪动轻捷 6 2 约定 使用物理语言调控课堂 学生基本能使用物理语言进行自我调 控 包括 活动结束击掌或数数回位 掌声表扬 击掌坐正 15 使用肢体语言调控与检测教学进程 学生基本能使用肢体语言 表达判断或愿望 包括 表示明白 表示正确 表示对错 表示 几个 表示选择第几 15 约定能调控教学活动 利于组织教学 动静转换 检查反馈学 习情况等 20 听课人 时间 年 月 日总得分 基基础础教教育育学学校校教教学学改改革革试试点点学学校校课课堂堂教教学学 5J5F 5J5F评评估估表表 中中心心小小学学四四年年级级第第二二阶阶段段 年班级 科目 执教者 训练目标 单元组 约定 板卡 呈现方式等四项达到 形似状态 标准 内容观 察 要 点权重得分 1 合作 学习 单 元组 合理使用2 4人小组学习 小组学习时基本不影响其它小组 4 小组学习时有明确的学习任务和分工 能较好开展学习活动 4 提示学生合理使用空间 主动谦让 人人都有合适的位置 4 提示指导同学之间关照边缘人物 学生间对边缘同伴予与一定 关照 4 全班交流时 展示者能让所有人清晰看到和听到 4 全班交流时 听众关注展示内容和展示者 能很好的共享展示 内容 4 提示小组合理占位 桌椅挪动轻捷 4 2 约定 使用物理语言调控课堂 学生能使用物理语言进行自我调控 包括 活动结束击掌或数数回位 掌声表扬 击掌坐正 6 使用肢体语言调控与检测教学进程 学生基本能使用肢体语言 表达判断或愿望 包括 表示明白 表示正确 表示对错 表示 几个 表示选择第几 6 约定能调控教学活动 利于组织教学 动静转换 检查反馈学 习情况等 8 3 表达 呈现方式 学生能使用口头表达和书写表达呈现学习结果 4 学习转述和复述别人的话 6 使用简单图形呈现教学内容 学生基本能使用气泡图或树状图 呈现学习结果 6 提示发言时面向大多数学习伙伴 声音响亮 举止大方 6 指导个别呈现和小组呈现 6 4 板卡 使用 学生基本能使用微型卡练习活动 6 适时安排学生使用小卡 中卡的练习活动 6 提示充分利用卡资源 如课本 草稿本等 6 学习向别人介绍展示自己或本组学习卡的内容 6 听课人 时间 年 月 日总得分 基基础础教教育育学学校校教教学学改改革革试试点点学学校校课课堂堂教教学学 5J5F 5J5F评评估估表表 中中心心小小学学四四年年级级第第三三阶阶段段 年班级 科目 执教者 训练目标 板卡 呈现方式等两项达到 形似状态 标准 单元组 约定等两项达到 神似状态 标准 内容观 察 要 点权重得分 1 合作 学习 单 元组 合理使用2 4人小组学习 小组学习时基本不影响其它小组 4 小组学习时有明确的学习任务和分工 能较好开展学习活动 4 学生能合理使用空间 主动谦让 人人都有合适的位置 4 提示指导同学之间关照边缘人物 学生间对边缘同伴予与一定 关照 4 全班交流时 展示者能让所有人清晰看到和听到 4 全班交流时 听众关注展示内容和展示者 能很好的共享展示 内容 4 提示小组合理占位 桌椅挪动轻捷 使用恰当 4 2 约定 使用物理语言调控课堂 学生能使用物理语言进行自我调控 包括 活动结束击掌或数数回位 掌声表扬 击掌坐正 4 使用肢体语言调控与检测教学进程 学生能使用肢体语言表达 判断或愿望 包括 表示明白 表示正确 表示对错 表示几个 表示选择第几 4 约定能调控教学活动 利于组织教学 动静转换 检查反馈学 习情况等 6 3 表达 呈现方式 学生能使用口头表达和书写表达呈现学习结果 4 能转述和复述别人的话 6 使用简单图形呈现教学内容 学生能使用气泡图或树状图呈现 学习结果 6 学生发言时能面向大多数学习伙伴 声音响亮 举止大方 提 示表达要条理清楚 发言结束鞠躬致谢 6 学会个别呈现和小组呈现 6 4 板卡 使用 学生能使用微型卡练习活动 6 适时安排学生使用小卡 中卡的练习活动 学生基本能使用6 充分利用卡资源 如课本 草稿本等 6 能向别人介绍展示自己或本组学习卡的内容 6 通过浏览其他同学或其他组的学习卡 达到防止空讲 攀升强 化次数 拓展思维 取长补短的目的 6 听课人 时间 年 月 日总得分 基基础础教教育育学学校校教教学学改改革革试试点点学学校校课课堂堂教教学学 5J5F 5J5F评评估估表表 中中心心小小学学四四年年级级第第四四阶阶段段 年班级 科目 执教者 训练目标 单元组 约定 板卡 呈现方式等四项达到 神似状态 标准 团队达到 形似状态 标准 内容观 察 要 点权重得分 1 合作 学习 单 元组 合理使用2 4人小组学习 小组学习时不影响其它小组 4 小组学习时有明确的学习任务和分工 能较好开展学习活动 4 学生能合理使用空间 主动谦让 人人都有合适的位置 4 小组学习基本没有边缘人物 4 全班交流时 展示者能让所有人清晰看到和听到 4 全班交流时 听众关注展示内容和展示者 能很好的共享展示 内容 4 小组合理占位 桌椅挪动轻捷 使用恰当 4 2 约定 使用物理语言调控课堂 学生能使用物理语言进行自我调控 包括 活动结束击掌或数数回位 掌声表扬 击掌坐正 4 使用肢体语言调控与检测教学进程 学生能使用肢体语言表达 判断或愿望 包括 表示明白 表示正确 表示对错 表示几个 表示选择第几 4 约定能调控教学活动 利于组织教学 动静转换 检查反馈学 习情况等 4 3 表达 呈现方式 学生能使用口头表达和书写表达呈现学习结果 4 能转述和复述别人的话 4 使用简单图形呈现教学内容 学生能使用气泡图 树状图等简 单的结构图状呈现学习结果 4 学生发言时能面向大多数学习伙伴 声音响亮 举止大方 发 言结束鞠躬致谢 4 学会个别呈现和小组呈现 4 4 板卡 使用 学生能使用微型卡练习活动 4 适时安排学生使用小卡 中卡的练习活动 学生基本能使用4 充分利用卡资源 如课本 草稿本等 5 能向别人介绍展示自己或本组学习卡的内容 5 通过浏览其他同学或其他组的学习卡 达到防止空讲 攀升强 化次数 拓展思维