高考英语试题评析、追根索源、策略备考.doc

问渠那得清如许 为有源头活水来试题评析、追根索源、策略备考摘 要:本文针对如何进行高三英语总复习，备战高考，特对陕西省高考英语试题进行了全面评析，并就目前复习过程中存在的种种困惑及问题，提出了解决方案，以便明确考纲，夯实基础，策略备考，实现复习效率的最大化。关键词: 高考 试卷分析 困惑 备考策略 陕西省高考英语试题在去年高考求稳、求实、求新、求变、求进的基础上, 立足本省实际、突出语篇、强调应用、注重交际、贴近生活，体现了新课改的理念和时代精神，较好地支持了已经启动的高中英语课改。试题强化了学生在人际交往中如何得体地使用英语,用英语获取和处理信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力的考查。的高考虽然逐渐远去，却为我们留下了诸多的感慨与挑战。我们该如何备战的高考，实现复习效率的最大化呢?笔者特对高考英语试题进行了全面评析，并针对目前高三复习过程中存在的种种困惑及问题，提出了解决方案，以便明确考纲，夯实基础，策略备考，实现复习效率的最大化。一、陕西省英语卷各题型评析及展望是陕西省新课标实施来的第一年自主命题，突出了以下几个特点：有利于课改，有利于选拔人才，有利于反拨教学，有利于给与考生自信心和收获感。同时，试卷是以知识为依据，不是以某个教材，注重考查基础知识，稳中求变，难度较前有所下降，选材上富有时代性和生活性。（一）语音陕西卷中的语音题考法比较单一，所选单词均属常见词汇。其中1、2题单纯考元音字母发音，3、4题元音加长短音结合考（其中第3题兼含重音考察），第5题考生极容易误选c，其实agriculture一词的重音在词首，难度较大。这就要求平时既要注重元音字母及元音组合在单词中的发音规则，也要留意辅音和辅音字母组合，尤其是th，ch，c，s，g，ng，名词加es后双双变浊，名词复数的读音及ng发音规则和动词+ed的读音。另外，一些特殊的发音及发音的多样性也是备考的重点。（二）情景对话 情景对话有问有答，承接评价，难度系数中等。话题主要围绕节假日外出游玩。此题中的6、7、8均属有问有答类设题模式，较简单，只需要紧扣答语便可轻松找出答案；9、10题属承上顺接型，学生只要把握上下句的逻辑关系，便可轻易找到答案。试题改革中利用语音和情景对话替代听力试题，本身难易系数降低，学生不应该丢分。因此在复习过程中，要特别注意24个话题中的19个话题。在进行情景对话训练时，应抓住重点，易错点详解。教师应注重培养学生获取具体信息，理解主旨和要义，对听话内容进行推理判断，理清上下文逻辑关系等能力，尽量做到简单题绝不失分。（三）语法与词汇知识 语法和词汇题充分反映了高考英语命题不偏不怪不超纲的单选命题原则，涉及的语法项目有13项（共24个语法项目）。其中时态和被动语态1题，时态和主谓一致1题，交际英语2题，虚拟语气1题，非谓语动词2题，倒装1题，固定句型1题，连词表示时间状语1题，动词短语辨析1题，形容词辨析1题，情态动词1题，代语1题，定语从句1题。11题是考whose定语从句最简单，第15题对虚拟语气的考核，考生只需要通过主句的“might have arrived here”即可判断是对过去的虚拟，从句用“if+主语+had done”句法规则，这属于一般难度的考查方式。如果命题难度增大，出题者会考上错综虚拟语气、虚拟与非虚拟的真实句混用、隐含虚拟句等。另外，14题、22题考查词义辨析与搭配关系，都是平时常用的词组。近几年单选题具体考查如下：年份语态时态介词交际英语主谓一致动词短语名词辨析代词冠词倒装非谓语动词情态动词状语从句名词性从句定语从句比较级0612111111312110712111111121111081311111121111092121111112111110122111121111（四）完形填空：完形填空简直是个惊喜，话题熟悉，记叙文体，辨义推理，轻车熟路。考生从bucker（卖艺人）、fund-raising（募捐）、charity（慈善）便知晓该文为记叙文，不像论说文那样逻辑推理性很强，一环扣一环有时难以推理辨析。记叙文前后推理有故事做背景，事物发展必然有其自然轨迹，一般只要抓住人物的内心活动、行为动作和作者所用到的行为动词、评价性形容词、副词等。学生只要联系语义辨析、感情色彩辨析、逻辑推理、词语搭配修饰，便不难应答本年度的完形填空题。 （五）阅读理解： 体裁多样，篇幅适中，6大题型兼顾。阅读a：推断题2个，细节题2个，容易。阅读b：新闻报道题材，推断题1个，细节题3个，53题最难。阅读c：英美社会文化类文章，推断题1个，细节题2个。阅读d：议论文，通过汉字提示“发送垃圾邮件”、“个人邮箱”、“立法”便可勾勒出文章的大概线索。猜测词义1个，推断1个，写作意图1个。阅读第二节的词数约400词，体裁以实用性说明文为主。话题贴近中学生的日常生活：送礼物。考生可以通过首句归纳分析，采取直选法、筛选法不难答题，这一类考题向来学生觉得比较简单。 陕西卷阅读材料词数一览表a篇b篇c篇d篇e篇合计材料词数290259276272410507题目词数11714912510635532总计4074084013784452039（六）单词拼写单词拼写延续往年考场用词、实词的命题风格。考题有3个名词、动词4个（非谓语动词和谓语动词各两个）、形容词2个、副词1个，所考单词基本在高一前都学过，该题主要看学生基本功是否扎实，学习单词是否踏实，眼高手低的学生可能会失分。近几年此题具体考查如下：年份名词动词形容词副词数词词形变化语法项目06441156075311570843111550943215410342134 （七）短文改错 短文改错的考点主要分布于冠词、代词（2个）、动词时态、动词语态、非谓语动词搭配（want to）、形容词辨义（ing形容词和ed形容词区别）、易混词与近似词（hard和hardly区别）、逻辑关系词（for 、and、but 、yet）、从句引导词（which与that引导定语从句时的区别）。这些考点考生在高一前都学过。考生只要通过逐一排查，便可找出错误。值得一提的是名词单复数、主谓一致、介词搭配没涉及到，明年改错涉及可能性非常高。 （八）书面表达 就书面表达而言，高考的命题规则是：高考英语作文以考生熟悉的话题为主，要让考生有话可说，不出偏题，怪题，要让英语水平中上等的高中生能完成写作要求。纵观06-09自助命题作文，都是高中生熟悉的常见话题。今年是陕西省新课改第一年，试题难度并不大。纵观的高考试题，我们不禁深思，来年的高考我们准备好了吗？我们是否立足学生现状，有效地把握住高考命脉，全面扎实地进行着英语总复习，仔细反思，我们的确存在着种种弊端，严重地制约着复习效率。 二、高三英语复习课教学现状分析1、传统的教学理念相对滞后，严重地制约了课堂教学的有效性。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才会真正有助于学生们的学习，课堂上才有真正的活力。” 的确，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，也是课程改革最重要的阵地。新课程理念强调了教师教学行为和学生学习方式的转变，强调了使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发挥。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高，造成了“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。部分教师无法摆脱传统教学的束缚，出现“一言堂”，讲解一灌到底。“语法-翻译”一成不变，学生几乎无自主思考、实践、运用和体验的空间。教学任务重时，教师甚至不提问一个学生、不留一个思考余地，不剩一个语言实践的机会，以讲代学、以教代练。遇到词汇考查时往往纯单词听写，孤立词汇记忆，毫无语境或语篇支撑的词汇听写；有的老师英语课堂，汉语“天下”。没有以词汇解释词汇，以词汇带动相关词汇的辨析、比较、拓展和联系，大大窄化了词汇输入和习得的途径与空间。大量地进行毫无语境体验的、贴标签式的语法教学，课堂使用大量的语法概念、语法术语来进行抽象、枯燥的语法教学。语法练习形式单调、机械；普遍采用演绎式教学策略(即语法规则罗列练习堆积)。缺乏关注语言教学的“发现、体验、实践、探究”等特点，缺乏关注学生在练习中的自我思考和感悟、自我发现与归纳，未能使学生在思维中学(learning with thoughts),在做中学(learning while doing),在完成各种语言任务的体验和实践中习得语言知识，严重影响了复习效果。2、 缺乏对语音材料的立体开发，大大降低了复习效率。教师对语句材料、语篇材料利用率不高，没有很好地对一些佳题、佳篇进行“一题多用、一文多用、一文多能”式的立体开发。分析单选题时，仅仅局限于点到为止，对一些好题、经典题缺乏深度拓展、纵横联系。单项基础部分讲解不分重点，平均施力，就题论题，“蜻蜓点水”、“走马观花”, 难点重点问题没有拓展、没有策略、没有深化、没有相关知识点的后续（follow-up exercises)巩固性、强化性练习，教学中存在大量水沟现象，导致难点问题理解不透彻、不深入。语法复习和语言练习讲评质量不高。在讲解阅读、完形时仅仅局限于“读一句、译一句”的传统形式，或者仅仅停留在对答案的分析，忽视在此基础上进行语言层面及理解层面的多层次分析(即语篇结构、语言表达的分析)。例如：语篇段落间的关系、深层推理性问题及好的语言表达等，同时忽视对语篇进行综合利用，在阅读的基础上进行写作、开放式完形或短文改错等其它题型的再开发。3、缺乏目标意识，作业布置流于形式。部分教师缺乏目标意识，教学活动安排不合理。盲目布置作业，缺乏错误分析及学生需求分析。练习选择无筛选、无整合，习题缺乏典型性、经典性、针对性，往往出现大量不必要的重复。作业布置无规划，无一定提前量，导致学生作业完不成（或者出现“假做”现象），同时在匆忙中教师批改跟不上，导致落实效果不力。以上问题严重制约了英语复习的有效性，阻碍了学生语言及综合素质的提高。面对高考，后阶段我们应着力改变和关注些什么呢？三、策略备考 1、潜心钻研新课标，细心研究考试说明。潜心钻研新课标及考试说明，关注高考动态。牢牢把握高考命题“立足语境,重视基础,讲究策略，贴近生活、体现人文”的基本点。深刻领会高考命题始终立足语境、强化语用，体现“用英语做事”的课程理念。把语言考查放在实际语境中，比如：单项选择、完型填空、短文改错、语篇填空等题型，都要求在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定任务，从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力。其次，注重基础知识，保证知识覆盖面，因为试题对知识面的考查往往紧扣考纲。考点内容涵盖考试说明中所列12个语法大项，对词汇量要求也将体现一定要求。在语篇阅读方面，试题也将从不同领域考查学生的文化基础知识，从而体现对语言综合运用能力的考查。第三，在各部分题型中，须根据上下文来仔细分析、推理和判断的题目都会占一定的比例，这就要求学生必须在解题中运用多种解题策略。综上所述，高三英语必须要避免低层次的重复练习，紧紧把握住“语境”、“语篇”、“词汇”、“技能”、“策略”、“文化”、“情感态度”等多个关键词和核心概念，并将其自觉地体现在复习课的备课过程中，在教学练习的选择与创设、在教学活动的设计与安排中自觉融入对上述不同层面的多元目标的关注。2、夯实双基，注重落实，构建知识网络。首先，教师应狠抓作业精选关，确保练习质量，避免低效重复，给学生一定的自主安排空间；其次要强化批改和抽改，抓错误分析，针对错误备课、针对错误讲解，针对错误一纠到底，避免同一问题或类似问题的重复出错。确定哪些不必讲或少讲，哪些该重点讲，哪些内容该拓展延伸，哪些问题需要有补偿性或后续性练习，对某一难点问题该怎么讲，可以使学生更容易理解和掌握；最后要重视练习分析，讲究教学策略，最大限度地提高英语练习分析的课堂教学效率。教师应做到难点问题深入讲，有的放矢，因疑而释,难点要预设，站在学生视角，尽可能降低语法讲解的难度，争取给学生搭建脚手架(learning scaffolding)，帮助学生理解问题,对于同质及同类问题集中讲。针对试卷不同特点，重组试题内容，整合相关问题、同类问题，使问题分析要具有系统性、层次性，以此达到难点知识在认知过程中的内化、迁移与巩固，从而促进学生对语言知识的掌握。重点问题应拓展讲。每一份试题要能重点突出4-5个语法重点，围绕这些基本点进行纵向、横向的知识系统化、网络化的梳理。另外，练习形式要多样化。例如：单项填空、短语翻译、句子翻译、根据提示补全信息、句型转化、造句、单词拼写、语法填空、句子改错、难词难句释意解释等多种形式进行语言练习，并做到对难点问题、补充问题的分析必须配以补偿性或后续性练习、典例及语境。3、 加强团队合作,集思广益,智慧备考。加强备课组成员通力合作，组织好以下四个方面的专题复习（编题、选题），把综合训练与专题复习相结合。1）话题专题：以话题为线索，把教材中的话题模块进行重组，以实现话题相关语言、话题核心词汇、话题相关功能与结构、话题相关体裁的聚合。比如：语言模块（英语变化/体态语/外语学习）、旅游休闲娱乐模块、难忘经历探险模块、体育运动模块、健康饮食医疗急救模块、生态环保灾害模块、地理历史传统习俗模块、媒体广告模块、科学技术发明模块、人物传记模块（科学家）、文物与考古模块等等。比如：以人物传记类文章为例首先进行词汇及表达聚合：birth/be born in (on)/family/marry/get married/hobby/interest/be interested in/show interest in/love/education/be educated/receive education/graduation/graduate from/receive a degree/work hard/struggle for/struggle against/fight/develop a powerful optimism (interest, etc.)/work as/ success/make success/succeed in/be successful in/successfully/fail to do/honor/be honored/be well-known for (as)/be rewarded/achieve ones goal/realize ones dream/come true/make achievement in/contribute to/make contributions to在进行话题功能及体裁聚合：如人物传记类记叙文、求职信或推荐信等2）语法专题：围绕考试说明12大项语法逐一过关。其间应特别关注动词，包括动词固定搭配或固定用法、动词短语、动词词义辨析、动词在不同时态或语态下的特殊变化形式，与动词相关的语法项目内容（如：情态动词、非谓语动词、倒装句中的动词语序）、写作时动词的正确运用等重点进行突破，其次进行词汇用法及意义辨析（名词、动词、形容词、副词等）；复合句分析（状语从句、名词性从句、定语从句、强调句、倒装句等）。3）写作训练专题：加强写作策略的指导，如写作结构训练（避免套路式作文）、审题训练、词数的控制、句间的连贯性、运用丰富的词汇（高级词汇慎用）和句式结构以及书写清晰性等。建议备课组一人出一个写作题 ，加强不同体裁、话题的书面表达训练。4）策略训练专题：对各题型答题策略、答题要点进行整理、归纳。针对不同策略进行分类训练。如：单选题训练可采用语境补充法、语法分析法（照应指代、省略时间关联、）、结构透视法、结构还原法、逻辑推理法、逻辑排除法等多种策略；如：阅读理解可采用跳读法、寻读法、猜词法、正选法、排除