基于课标的课堂教学设计模板(中国园林的风格教学设计)

基于课标的课堂教学设计模板课题名称 中国园林的风格 设 计 者 袁津津 单位 化德县职业中学 授课年级 高一年级 所用教材中等职业教育课程改革国家规划新教材语文出版社语文基础模块下册章节 名称第二单元第一课课 时一课时课标要求通过阅读把握文中重要信息，掌握筛选整合信息的方法，同时，让学生把握本文的说明方法及“中国园林”的独特风格，提高学生的审美能力。教学目标1、把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。2、提高收集、分析和利用信息的能力；掌握本文的说明方法。3、热爱中国的园林文化，提高审美能力。内容分析 中国园林的风格是中职语文基础模块下册第二单元中的第一篇科技类文章。本文文笔优美，条理清晰地介绍了中国园林的独特风格。阅读科技类文章要求能够把握文中重要信息和掌握筛选整合信息的方法。本课侧重培养学生具有整合筛选信息的实用能力，同时引导学生进行自主性、研究性学习，学会主动利用网络感性地把握“中国园林”的风格，由此引发对园林的了解兴趣，对园林布局的探究兴趣，对园林的风格理解和鉴赏由课内转向课外。学情分析 高一年级的学生已经具有了整体把握文章思路的能力，也具有了一定的分析能力，所以在自主阅读文章的时候对信息的筛选并不陌生，但是在整合信息的时候由于个人的层次不同就会出现不同的困难。同时，园林离我们学生的生活较远，要想激发学生的学习兴趣必须让学生借助网络来了解园林。教学重点掌握筛选整合信息的方法，掌握本文的说明方法。教学难点信息的筛选和整合，提高学生的审美能力。学生课前需要做的准备工作阅读课文并整体把握文章的内容，同时围绕“丰富多彩的园林文化”查找以下资料：1、园林图片荟萃2、园林的定义、园林的故事3、著名的“园林”知多少教学策略 根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段，来培养学生筛选整合信息的能力及对园林文化的热爱。基于以上我采取的主要教学方法是：1、点拨法（给学生以问题，让学生明确问题要求）2.讨论探究法（自主合作探究是新课程所提倡的学生学习方式，学生通过讨论增强合作意识，能够实现有效学习，同时也能培养学生的探究精神。）3、多媒体课件授课法（形象、直观，便于学生理解)课堂教学过程设计思路课堂教学过程设计思路 课堂教学过程设计思路教学环节教师活动学生活动课程资源教学目标导入新课通过课件展示我国四大园林的图片，把学生带入美景中。 感欣赏园林的美幻灯片创造情景，激发学生兴趣学习新知环节1独学明确目标， 检查预习朗读学习目标幻灯片、导学案明确学习目标环节2群学出示幻灯片：再次阅读课文，完成下列各题：1、用两个四字词语概括中国园林的总体特点。2、归纳中国园林风格特点具体体现在些哪面。 3、“动静之分”的依据是什么？具体如何处理。4、要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？5、我们怎样才能真正的领略园林的美？6、谈谈本文的说明方法。快速地阅读课文，先寻找出每道题所在的段落，然后再思考、讨论。幻灯片、导学案1、掌握筛选整合信息的方法，提高收集、分析和利用信息的能力。2、 热爱中国的园林文化，提高审美能力。3、掌握本文的说明方法。环节3展示 出示任务条各组组长抽取任务条，然后组内选举代表板展，其他组纠错。任务条、导学案1、掌握筛选整合信息的方法，提高收集、分析和利用信息的能力。2、热爱中国的园林文化，提高审美能力。3、掌握本文的说明方法。环节4自我检测出示幻灯片独立完成习题幻灯片提高收集、分析和利用信息的能力。环节5小结、作业小结、作业幻灯片热爱中国的园林文化，提高审美能力。 达标检测教学目标测试题目内容1、提高收集、分析和利用信息的能力。2、了解中国园林的独特风格，热爱中国的园林文化，提高审美能力。阅读寒碧山庄，说说我国园林风格在寒碧山庄有哪些具体体现。(1)揖峰轩（ ）环绕中央池水的山溪廊馆（ ） (2)中央水池西北的假山古峰，有宋元山水画意。（ ）(3)“寒碧山庄”暗示园中栽植着白皮松。（ ） (4)远翠阁可（ ）全园，冠云峰则需（ ）。(5)中央水池通往池心岛的小桥。（ ）(6)池边走廊的空窗、漏窗能够借景。（ ） (7)“小桃坞”“又一村”（ ）(8)园中书法家的石刻、花石纲的遗物以及屋室内的装饰陈设。（ ）板书设计板书设计： 中 国 园 林 的 风 格 陈 从 周 历史悠久 风格独特 总 有 讲 讲 有 讲 讲 讲 动 究 究 俯 究 究 究静 诗 含 仰 曲 以 意 分之 情 蓄 之 中 少 境分 画 别 寓 胜 意 直 多 丰富生活 渊博知识 总教学反思这堂课超出原先设计，尽管园林生活远离我们，甚或有些学生对园林文化是陌生的，但是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。教师要“无限相信学生的潜能”。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。就像有一位学生说的一样：“尽管我们没有正真的参观过园林，但只要我们拥有一双欣赏美的眼睛，拥有一颗分享美的心灵，我们同样能够走