历史经验交流材料

历史研讨会发言材料各位老师上午好：首先感谢陈主任给我这个与大家交流的机会。在刚刚过去的2016年期末考试中，我校的八九年级历史教学取得了较好的成绩。下面我就将我们平时如何抓好常规管理，提高教学成绩的具体做法向大家汇报一下，希望各位不吝指教。一、扎实进行教研活动，努力搞好集体备课 根据学校安排，每周四上午是历史组集中教研时间。我们尽量做到教研活动三保证：保证全体历史组成员到位；保证两节课的充足教研时间；保证教研活动内容的充实、有效性。集体备课的实施原则四定、五备、六统一1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。2、“五备”：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程。3、“六统一”： 统一指导思想；统一进度；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题）；统一单元检测时间。二、采取灵活多样的教法和学法德国教育家叔本华先生说过：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。这就是说，在新课程标准下，要求我们要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，也就是说我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生如何去学习、去发现、去感悟，即注意培养学生的学习习惯和学习方法。 为了激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取多种教学方式和手段达到目的。（1）编制口诀法，如复习“近代化的探索”这一单元，用简短的几句话就可以概括：一次近代化、两个阶级（地主阶级、资产阶级）、三个方面（经济、政治、思想）、四次活动（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）。(2)谐音记忆法，如复习洋务运动这一课时，近代的军事工业和民用工业可记为“安南福，穿（船）汉布”；如学习经济大危机的特点可记为“大广场（长）”等。（3）知识迁移法，具体包括：运用知识结构，实现历史知识的纵向迁移。历史学科中有许多联系密切的历史史实，教师在教授新知识时，要注意引导学生在已有认知结构中寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能达到教学目标，提高教学效率；联系实际，促进历史知识与社会热点之间的迁移。教师应尽量结合现实中的热点问题，使学生有更多的机会从现实生活中感受历史、体会历史的趣味和作用，再通过对历史知识的再认识，引导学生将历史知识迁移到社会热点中去，使学生积极参与新知识的学习。（4）历史线索法。根据教材内容的编排提纲挈领地把教材的知识点编织起来，穿线结网，连成完整的一串，构成清晰的轮廓，这种方法适合于单元、专题和板块复习。（5）小组教学法。为提高课堂效率，培养学生合作的意识，我将每班前四十名学生，根据总成绩分成十个小组，剩余的学生平均分到这十个小组中，组长负责学习、纪律和检查提问，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。（6）史料搜集法。学习历史、理解历史、体验历史，离不开珍贵的文献和实物史料。学生收集文献、图片资料的过程，就是一个学习、体验、回味历史的过程。尤其是对于地方史资料的收集，更能让学生从内心感受到“历史其实就在我们身边”。此外，还有周年记忆法、建立错题档案库等方法。三、精心编制学案。我们学校全体历史老师经过多年的努力，编制了一套比较实用的学案，资源共享。新学期开学前，我们历史组修改学案上的例题，换成最新的的泰安市中考试题，然后统一印制，编制成册，发给学生。学案知识梳理部分，学生在课前完成，课上老师精讲，达标测试题当堂完成，每节课都做到了学练结合，从而提高了课堂效率。四、注重培养学生的答题能力 我们在学校历史教学中，一个很重要的任务是要提高学生的学习成绩，而学生的学习成绩往往表现在各种考试与检测中，怎样让学生在愉悦的学习中提高自己的学习成绩，也是我们历史教师需要解决的非常现实的问题。因此，培养学生的答题能力也成为历史教学中不可回避的问题之一。在这方面，我主要做了以下工作：（1）培养学生的审题能力。从新学期开始，就引导学生利用教材所提供的文字进行理解能力的训练，结合具体问题引导学生搞清历史问题中常见的提问语，如“是什么”“怎么样”“背景”“原因”“特点”“影响”“性质”等，并且有针对性地精选题目进行练习，力求使初中学生较快地学会理解题意，尽早具备较高的审题能力。（2）注意提高学生的材料解析能力。教给学生做材料解析题的方法，指导学生学会带着问题阅读材料，学会从材料中找答案，学会看材料的重点内容，如中心句、出处、注释、省略号前后的文字等。引导学生学会阅读教材中的文字内容，多让他们自主分析事件的各个要素，即背景、原因、过程、结果、影响、性质等，逐步引导学生养成自主分析历史事件的习惯。（3）注意提高学生的书面表达能力。平时通过小测验、板演、笔记等方式，适当加大书面检查的力度，及时发现和解决学生书面表达方面所存在的问题，注意从答题格式和语言的规范化上强化对学生的训练，以确保学生的书面表达能力不断得到提高。提高初中历史课堂教学效率的方法与技巧有许多许多，不同的教师会采取不同的方法，我相信只要抓好教学常规，注意日常点滴积累，就能不断提高我们的历史教学成绩。 不忘初心，方得始终。作为历史教师，我们还需不断地努力，不断地提高，使自己的教育、教学水平上一个新台阶。最后祝愿我们的初中历史教学取得更加辉煌的成绩。谢谢大家。附工作打算结合学校的实际情况我把复习时间分为三个阶段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一阶段：完成中国近现代史的一轮复习(2月中旬3月底)，主要目的是基础能力过关;第二阶段：专题复习阶段(4月初5月底)，主要目的是综合能力突破;第三阶段：强化训练阶段(5月底会考前)，主要目的是应用能力提高。第一阶段：全面复习阶段根据考试内容，作一次拉网式全面复习，目标是抓教材，扫障碍。第一阶段复习要全面阅读教材，查漏补缺，抓住单元主题，以点带面，建构知识结构;以题带点(考查点)，提高应试技巧。在本轮的复习过程中我发挥学生的主体作用为主，每节课给学生10分钟左右的时间，学生通过小组的合作共同查找本章的知识点，学生在展示汇报后，教师就学生汇报的基础上进行简单的补充然后紧扣中考知识点来组织单元过关，组与组之间实行严格的单元知识点过关。这样即达到了双基的落实，又提高了课堂的效率。因此在本轮复习的过程中学生们在我的精心设计下能够掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。第二阶段：专题复习阶段注重纵横比较，构建知识网络，目标是注重基础知识专题化，综合化复习，形成明晰知识网络。在这一轮复习中我突破教材和时空界限，以专题为基础，纵横联系，中外贯通。如在复习几个主要资本主义国家走上资本主义道路的这条主线，除了把英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄日两次维新改革等知识外，还要让学生挖掘在中国史中与其相似的资产阶级的革命和改革。找出这些革命或改革的相同点和不同点。然后让学生自己命题，这样就更能体现对知识的举一反三能力。既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一举两得。而且通过这样的梳理知识，使学生把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。第三阶段：强化训练阶段即全面演练，注重方法，提升能力，目标是重审题，练技巧，强规范。在第三轮的复习中，主要是进行检验复习要教会学生用“尝试回忆记忆法”把前两轮