2-5分与合说课稿.doc

25的分与合说课稿蒲德万一、说教材分与合是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元的内容。本节课我要教学的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。本节课的重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2-5数的分与合。本节课的难点：如何由5分4和1想到5分1和4 。形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。二、说教学程序：（一）情境引入：由于学生刚认识1到10的数，对数的分与合还不了解，所以我用有趣的拍手游戏，把学生的注意力全部集中起来，激发了学生学习新知的欲望。（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。（三）对数游戏：采取带领学生做手指操，口头对口令，介绍游戏规则，既巩固有关数的分与合知识，又增强学生之间的合作意识。（四）课堂练习：用课件出示，让同学们回答，通过这一活动让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。（五）最后小结：今天我们学习了什么？让学生回忆今天所学的知识，加深理解。这节课从总体上来说完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说，不足在于：按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。25的分与合教学反思2-5的分与合是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。通过把几个物体分为两部分，再把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。我在教学本课时分三步进行：第一步，猜花片游戏，激发学生的兴趣。从而引入2和3的分与合，引导学生说几可以分成几和几，几和几合成几。2和3的分与合比较简单，学生既锻炼了怎么说，又掌握了2,3的分与合。第二步，让生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。第三环节，在“分”的基础上推理“合”，让生说几和几合成4。第三步，进一步巩固，完成5的分与合。完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。整节课我是从整体上把握了，当然还存在以下几点不足：1.几可以分成几和几，几和几合成几