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浅谈高中历史单元主题教学内容的整合 266学术与研究经济与社会发展研究浅谈高中历史单元主题教学内容的整合戴埠高级中学毛锦梅摘要在新课改背景下，高中历史单元结构发生了变化，这就需要教师充分利用全新的教学方法对单元内容加以整合。 在此之上，本文简要分析了高中历史单元主题教学内容整合的作用，并通过实施单元教学设计方案、重新审视历史教材编写、应用单元主题教学模式等方法，以此提高其教学水平，让其贴合新课标要求。 关键词高中历史；单元主题教学内容；整合方法目前，我国高中历史单元主题教学内容已经不再单纯的依靠时间顺序进行讲解，而是结合新课标的教学目标引导学生参与到历史学习中。 在此基础上，教师若不及时改进教学模式，对所授内容加以整合将很难满足教学需求。 故而需要根据高中历史模块内容制定详细的教学计划，进而保证实际教学质量得到提升。 一、高中历史单元主题教学内容整合的作用高中历史单元主题教学内容的整合具有较为重要的作用，它主要包括 （1）符合当前新课标的教学要求。 高中作为教育领域中最为重要的阶段，它的改革是业内人士所关注的重点内容。 所以，在整合单元主题教学内容时需要切合新课标教学理念，始终以促进学生全面均衡发展为前提实施教学，这样才能保证所制定的教学计划能够符合新时代的教育精神，让其发挥出真正的作用。 （2）满足社会教学规范。 学生在接受教育时需要得到专业人士的正确指导才能取得良好的学习成果，而教师作为主导者需要在课堂上充分发挥自身作用，对高中历史知识架构进行调整。 以此确保学生在积累知识的同时能够及时得到更新。 高中历史单元主题教学内容整合还需要教师利用独特的个人魅力来引导学生不断丰富所学内容，以此在这期间不断提升自身学习能力，在师生有效互动过程中具备一定的交际能力，这样可对学生今后的发展打下扎实的基础，满足社会对于人才的需求。 二、高中历史单元主题教学内容的整合方法（一）实施单元教学设计方案在对高中历史单元主题教学内容加以整合时需要实施单元教学设计方案，高中历史并不同于大学历史专业。 故而在教学期间无需刻意强调知识点而是需要借助高中历史教学内容帮助学生实现个人发展。 所以，将高中历史以单元为教学核心设计教学活动有利于教师高质量完成教学任务。 其中在设计单元教学方案时需注意以下问题 （1）确立教学目标，高中历史一般分为政治主题、经济主题、文化主题等三方面，而其中每个主题中又包含各个小单元如必修第一第二单元“古代希腊罗马的政治制度”，它重点展现的是古代政治主题，所以需要结合主题内容对单元进行整合，以此保证所设置的教学目标符合教学计划。 （2）因材施教，教师需要结合学生的学习情况设计教学方案。 高中生普遍具有分析历史问题的能力且对于许多历史内容兴趣较大，所以，教师可据此按照高中生的思维特点引发学生思考，进而贴合新课标教学理念。 （二）重新审视历史教材编写1.注重逻辑高中历史教材是教学过程中的重要载体。 由于新课改之后高中历史教材的结构发生变化，所以需要教师重新审视教材内容，并在整合单元主题教学内容时注重教材的应用。 在编写教材时一般需要注重它的逻辑性，它具体是指高中历史教材需要具有一个专门的主线作为贯穿整套教材内容的依据。 高中历史具有综合性强且过去记载性较高的特点。 因此，教材编写者需在教材内容中确定一定的逻辑关系。 如在文化主题中各单元所选内容需围绕文化方面进行拓展而非纯粹只涉及文化单方面内容，以此符合学生的认知标准，开拓学生视野。 2.突出主题传统高中历史教材具有很多的难点及较偏的知识点常导致教学效果不佳。 故而在新教材中需突出主题。 如上述内容所言，高中历史分为三个主题，若过多掺杂国外历史知识，很容易导致学生思维模糊，不利于学习。 所以，需要根据学生的年龄特点进行教材的编写。 并且在学习历史学科知识前学生应基本理解政治、经济、文化制度等方面的内容，以免涉及相关朝代主题内容时学生无法正确掌握学习技巧。 另外，在整合高中历史主题教学内容时还需要严格把控教材的编写顺序，在满足学生的心理顺序基础上调整教材编写结构，让教材真正成为可以帮助教师改善教学水平的助手，从而促进学生朝着良性发展的方向不断前进。 （三）应用单元主题教学模式单元主题教学模式事实上指的是以教师所设计的教学主题为课堂中心内容，并正确梳理知识结构围绕主题开展教学内容的教学方式，它可帮助学生深刻的理解历史内容。 在应用单元主题教学模式时一般具有以下方法 （1）以教材主题内容为整合标准，它可通过有效整合实现学生深入了解教材内容的目的。 （2）以教材单元内容为整合标准，新教材已不再按照时间顺序设计内容，而是利用主线来深化历史主题，这样有利于学生充分掌握教材内容中的重难点。 （3）历史虽然作为一个独立的学科，但它需要与其它学科知识加以整合如它涉及政治知识，那么它与政治学科需保持紧密联系，以此加深学生的记忆。 三、结论综上所述，高中历史单元主题教学内容在其整合过程中需要采用合理的教学模式来提高实际教学质量，这样才能保证高中生在历史课堂学习中能充分提高自身学习效率，对改革后的教材内容产生深刻的印象。 所以，高中历史教师需要结合自身教学方式对各个单元的内容进行整合，确保所授内容满足实际需求。 参考文献1彭亮.高中历史课堂教学中的主题教学以人民版辛亥革命为例J.历史教学问题,2019 (3):150-152.2王东进.浅谈乡土历史资源与高中历史教学的整合以南京地方史为例J.中学历史教学参考,2018 (22):57-59.【相关链接】教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。 它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体弱。 随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。 除