学生生物学科核心素养认识调查报告分析范文

学生生物学科核心素养认识调查报告分析学生调查报告分析一、问卷调查目的：本次问卷调查，为XXxx区小课题高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究研究是第一阶段，针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查，通过对作答相关试题，了解核心素养的认识和内化情况，通过调查研究研究发现存在问题，积极探索下一步落实途径，为课题下一步研究提供依据。二、调查的对象与方法1.调查对象：我校高三8、9班学生2.调查方法：不记名问卷调查法3.本次调查问卷共设计问6个，均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养，通过问卷试题，调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进行考核。三、三、调查结果的统计：对本张问卷进行重新归类，分为两大类对调查结果进行分析。1. 您知道生物核心素养吗？项 目选择人数百分比A.从未听说过13%B.听说过56%C.比较清楚20%2. 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗？项 目选择人数百分比A.生命观念86100%B.理性思维86100%C.科学探究75%D.社会责任68%调查结果显示：通过1、2小题调查发现，对于核心素养的认识，学生认识不足，比较清楚的仅仅有20%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维、科学探究、社会责任。学生认同程度不同，生命观和理性思维达到100%,科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%，这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。3.细胞是生命活动的基本单位，下面哪一项叙述不符合这一观点A.各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成B.多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C.病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D.细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位调查分析：第3小题考查学生核心素养生命观，以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察学生的理解运用能力。选D正确率为%。4.为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某兴趣小组做了以下实验：取新鲜的神经肌肉标本，设计了下面的实验装置图。下列叙述错误的是学生调查报告分析A.神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成、B、D三点中任选一点给予适宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转C.无法得出结论的刺激点是C点D.兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短调查分析：第4小题考查学生理性思维、科学探究能力，理性思维和探究能力是高考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、判断是理性思维的过程，也是核心素养关键能力的直接表现。选C正确率%。5. 您认为生物多样性面临危机的主要是A. 水污染 B. 人类对环境的破坏 C. 空气污染 D. 乱砍滥伐6.控制癌症，关键在于三早，三早指的是A. 早期发现，早期诊断，早期治疗 B.早期发现，早期治疗，早起痊愈C. 早期发现，早期诊断，早期痊愈 D. 早期诊断，早期治疗，早起痊愈调查分析：第5、6小题，着力考查学生核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力，学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座践，试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择B正确率为%，第6小题选择A，正确率为%。四、问卷分析与总结：通过问卷调查发现，思维学科核心素养的表现为，生命观、理性思维、科学探究、社会责任，学生普遍有所认识，但是认识不足