《摄影摄像》课程网站设计制作

摄影摄像课程网站设计制作 08现代教育技术班 王文显摘 要：近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。以Authorware为开发平台制作课件。Authorware是一种功能强大的多媒体创造软件,它能够很方便的将文本，图像，声音，动画，数字电影等多媒体素材有机的集合起来,从而为自控元件实验多媒体教学软件的开发提供了有利的工具。此课件作为小学五年级语文的教学课件，其主要包括课题、情景朗读、学习指导、圆明风光、视频、历史文物及退出六个部分。本文针对一套完整的多媒体教学课件为开发过程，合理利用Authorware中不同图标的功能，进行交互、按钮响应、框架设计等，从而实现在多媒体教学模式下，更好地优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围。关键词：课件；多媒体；Authorware目 录前 言1第1章 课件可行性分析21.1课文介绍21.2可见效果21.3利用软件制作课件的可行性2第2章 教学设计42.1 教学目标42.1.1知识技能52.1.2过程与方法52.1.3预习目标52.1.4情感、态度、价值观52.1.5重点难点把握52.2 学习者分析62.2.1学习方法、能力方面62.2.2学习内容方面62.3 教学内容分析72.3.1总体分析72.3.2知识点分析72.3.3重点难点分析72.4 教学策略设计（教法）82.5 教学评价92.5.1教学评价的定义及分类92.5.2课件教学评价9第3章 课件设计113.1 知识结构图113.1.1 课程知识结构清单113.1.2 教学流程图123.2 课件内容的实现133.2.1 课件中实现的功能133.2.2 课件中实现功能的方法17小 结21致 谢22参考文献23III前 言计算机诞生以来，人类逐步跨入信息社会，伴随着计算机技术、网络技术及多媒体技术的进步与发展，现代教育技术也应运而生。而教师事业又是社会发展的重中之重，教师担负着艰巨的重任。社会的需求和职业要求，对教师而言，无不是一个极新极大的挑战，而新的要求，就意味着对教师教学教法的要求愈来愈高。为了适应信息社会的要求，同时也为了提高教学质量，减少教师工作负担，多媒体课件的制作与应用就成了教学的首要任务，也使得多媒体课件的应用在教学领域得到广泛的应用。多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，代写论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习。本文采用的Authorware7.0软件，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成圆明园的毁灭课程的课件设计。教师通过使用课件，不仅可以在短时间内把握课件的章节重点，还能通过多方面的形式来进行教学，让学生能够更直观的学习，掌握课文。同时，学生通过直观的学习，能够更加熟练的掌握需要掌握的相关知识，把握重点，对于计算机使用熟练一点的同学，基本能够实现自学功能。第1章 课件可行性分析1.1课文介绍圆明园的毁灭是中华儿女都应该知道的我国的历史耻辱。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。1.2可见效果用直观的课件演示来进行教学，不仅是多媒体计算机的发展与普及九年义务教育的均衡发展，也能提高语文这门课程的教学质量。通过现代教学技术和语文课堂教学整和，解决语文课堂教学的枯燥乏味，再通过直观演示、把理论与练习相结合，使学生在轻松的环境下掌握知识并能够长时记忆。背景设计为深红色，这能表现出圆明园的毁灭是多么的惨烈，还能表现出庄重、激昂。课件的界面是一张圆明园在熊熊烈火中燃烧的图片，这跟圆明园的毁灭事实相符合，表现出了侵略者的残忍和我国人民的心痛情感。1.3利用软件制作课件的可行性Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，其强大的功能令人惊叹不已。它无需传统的计算机语言编程，只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字，图形，声音，动画，视频等各种多媒体项目数据汇在一起，就可达到多媒体软件制作的目的。Authorware这种通过图标的调用来编辑流程图用以替代传统的计算机语言编程的设计思想，是它的主要特点。它已经被广泛使用制作课件。Authorware的主要特点：(1）面向对象的可视化编程。这是Authorware区别其他软件的一大特色，它提供直观的图标流程控制界面，利用对各种图标逻辑结构的布局，来实现整个应用系统的制作。它一改传统的编程方式，采用鼠标对图标的拖放来替代复杂的编程语言。（2）丰富的人机交互方式。提供11种内置的用户交互和响应方式及相关的函数、变量。人机交互是评估课件优劣的重要尺度。（3）丰富的媒体素材的使用方法。Authorware具有一定的绘图功能，能方便地编辑各种图形，能多样化地处理文字。Authorware为多媒体作品制作提供了集成环境，能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息。对多媒体素材文件的保存采用三种方式，即：保存在Authorware内部文件中；保存在库文件中；保存在外部文件中，以链接或直接调用的方式使用，还可以按指定的URL地址进行访问。 （4）强大的数据处理能力。 利用系统提供的丰富的函数和变量来实现对用户的响应，允许用户自己定义变量和函数。第2章 教学设计教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动。它是以促进学习者的学习为根本目地，应用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。本课件主要是通过多种的表现形式来教学，在教学的同时，解决在普通教学模式中教学方式方法存在的弊端，为学生学习获取更大的学习途径，以达到优化学习效果的目的，让学生能够自觉预习、自主学习、拓展知识、把握重点。2.1 教学目标教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的，通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。我们通过这个课件的学习，要求学生达到以下教学目标：（1）能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2）有感情地朗读课文。背诵课文。（3）理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.1.1知识技能（1）通过对预习作业的自我分析、评价，理解学习本课的作用及意象在选择和组合方面的特点，掌握基本的鉴赏课件的方法。（2）通过对比，能够分析作者用词的巧妙之处。2.1.2过程与方法通过对预习作业的自我分析、评价，提高自主学习、合作学习的能力。2.1.3预习目标了解圆明园遭遇与我国历史密切关系。2.1.4情感、态度、价值观引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情 ，培养将自我发展与国家命运结合起来的责任感。2.1.5重点难点把握（1）让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。（2）圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。（3）文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。2.2 学习者分析该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，对网络事物充满好奇。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。2.2.1学习方法、能力方面在学习这篇课文之前，学生已学完颐和园，他们获得了一些阅读体会，对文中的景象有一定的了解，掌握了一些鉴赏课文的基本方法，有运用已学过的方法鉴赏课文的阅读体验，这些都可以运用在这篇课文的鉴赏活动中。2.2.2学习内容方面在课前，教师引导学生较为全面地了解圆明园的毁灭，使学生有了一定的知识储备。同时本班学生想象能力比较强，思考问题较为深入，有较强的语言表达能力和探究热情，能够围绕某一问题展开较为深入的讨论、分析。 2.3 教学内容分析2.3.1总体分析圆明园的毁灭是小学五年级语文中的第21课。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。2.3.2知识点分析引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。2.3.3重点难点分析理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。2.4 教学策略设计（教法）教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。这个教学课件中，我所采用的的是四环节教学模式： 四环节教学模式如下图所示：知识开展讲授新课复习旧课激发学习动机激发学习动机知识开展讲授新课复习旧课图2-4-1 四环节教学模式图根据以上教学模式得出圆明园的毁灭多媒体课件的教学教法如下：视频历史文物圆明风光学习指导情景朗读 图2-4-2 教学教法模式图本课件主要设计了六个方面的内容：其主要包括课文的预习检查、感知问题、课文赏析三个主要部分和课文引入、学习指导、知识开展三个次要部分。（1）课文引入：之前学过的颐和园这篇课文，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？（2）情景朗读是用Flash制作的动画，让学生看视频朗读，然后跟着视频有感情地朗读。引领学生身如其境的感觉。（3）学习指导是进入解析课文，对学生学习时会产生的问题进行解析和补充，同时学习本课的生字和难理解的词语，想象圆明园的布局、风光和毁灭。（4）圆明风光是用直观的图片呈现给同学们，让同学们真实地看看圆明园只一个皇家园林的风光。（5）历史文物是让学生知道圆明园有多少文物，哪些是首归文物，哪些是流散文物，都是流散到哪里了。（6）视频是一个数字电影，是记录圆明园被毁灭的一个记录片，让学生知道圆明园是怎样被毁灭的，有多么的惨烈，一把火把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬2.5 教学评价2.5.1教学评价的定义及分类教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。本文所说的教学评价是指按评价功能分的诊断性评价、形成性评价和总结性评价中的诊断性评价。通过评价，我们能够认识到自己在教学过程中的不足之处，同时也能发现学生在学习过程中对重点难点的把握，以及对课文的理解程度、知识的使用熟练程度。2.5.2课件教学评价（1）朗诵课文的要诀（2）圆明园的历史（3）课文的结构层次（4）对圆明园的毁灭有什么样的思想感情第3章 课件设计3.1 知识结构图3.1.1 课程知识结构清单课程的知识点结构清单如下：表3-1-1-1教学知识结构清单教学知识点划分教学单元知识点教学目标课文引入教师活动通过伤感的背景音乐展示课件。课文朗读（1）听视频朗读（2）跟着视频朗读朗读课文，通过提问，让学生思考，再给出正确答案借以帮助学生对课文进行更好的理解。课文解析（1）圆明园的布局（2）圆明园的风光（3）圆明园的毁灭通过提问，让学生思考，再给出正确答案借以帮助学生对课文进行更好的理解。课文感知（1）对比课外作品（2）分析课文语句让学生通过颐和园的对比，还有对文学作品有一定积累的课外阅读和为增加学生阅读量和提高赏析能力的比较阅读题。知识拓展（1）历史文物（2）圆明园的毁灭短片电影欣赏观看图片和视频解整篇课文的思想感情。3.1.2 教学流程图结束学生谈感受检测练习效果分析情感认识全班齐读回顾课文学习课文分析全文课件展示课文引入课件教师活动效果开始检查预习考察学生学习情况观看历史文物观看视频短片课件学生尝试分析全文图3-1-1 教学流程图3.2 课件内容的实现3.2.1 课件中实现的功能（1）交互功能图3-2-1交互的实现（2）框架功能图3-2-2 框架的实现（3）通过热对象实现界面的转换功能，飞行的小鸟是热对象。 图3-2-3 热对象的转换功能（4）通过按钮实现场景的转换功能，进入情景朗读。 图3-2-4 场景转换的实现（5）通过按钮实现场景的转换功能，进入圆明风光。 图3-2-5场景转换的实现（6）通过按钮实现场景的转换功能，进入学习指导。 图3-2-6场景转换的实现（7）通过按钮实现场景的转换功能，进入视频短片。 图3-2-7场景转换的实现（8）通过按钮实现场景的转换功能，进入历史文物。 图3-2-8场景转换的实现（9）通过按钮实现界面的转换功能，退出界面。 图3-2-9 按钮的转换功能（10）其他按钮间转换及动画的功能基本同上,不再重述。3.2.2 课件中实现功能的方法（1）课件背景的设计。本课件的背景设计为深红色，这能表现出圆明园的毁灭是多么的惨烈，还能表现出庄重、激昂。（2）课件界面的设计。本课件的界面是一张圆明园在熊熊烈火中燃烧的图片，这跟圆明园的毁灭事实相符合，表现出了侵略者的残忍和我国人民的心痛情感，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。界面上的标题“圆明园的毁灭”也用Photoshop处理成火焰字。界面中有只小鸟从烈火中飞过，这形象地表现出了我国当时的情形。（3）课件中文字的应用。文字是多媒体课件中的不可或缺的元素，Authorware提供了多种创建文字对象的方法，其自带的文字工具同时具有对创建的文字对象进行编辑的能力。在Authorware的绘图工具箱中选择文字工具，使用这个工具就可以在Authorware课件中创建文字对象。（4）课件中等待和擦除图标的应用。作为一个以交互性见长的多媒体软件，等待图标的交互是一种最简单的交互。在课件运行过程中设置一定的等待时间，让我们有时间决定是否进行下一步的操作，这是非常必要的。在等待图标中可以设置很多属性，有单击鼠标、按任意键、时限和显示倒计时，显示倒计时在预览窗口会出现一个小闹钟的图像。而在本课件中我应用了时限的功能，它等待几秒钟后自动进行下一步操作。擦除图标主要用于擦除程序运行过程中不再使用的画面对象。当显示一个新内容时，往往会与屏幕中已经显示的内容重叠，而使画面零乱不堪。为了避免这种情况，我在显示新内容之前应用擦除图标将不再需要显示的内容擦除。图3-2-10 等待和擦除的应用（5）课件中交互图标的应用。交互图标是Authorware突出强大交互功能的核心表征，有了交互图标，才能完成各种灵活复杂的交互功能。它有很多交互类型：按钮、热区域、热对象、目标区、下拉菜单、条件、文本输入、按键、重试限制、时间限制和事件。本课件中我运用了按钮、热区域、热对象等交互类型。 热对象响应与热区响应都能够通过单击、双击和指针在对象上这 3 种方式进行用户与课件之间的交互，从而触发相应的结果图标。热对象处理的是一个显示对象，它可以是任意形状，而热区处理的是一块矩形区域，因此在实现交互功能方面，热对象响应比热区响应的效率更高一些。不管对象位于屏幕上的何处，它的形状如何，用户都可以通过热对象实现交互。在本课件中我应用到了鼠标单击和指针在对象上的方式交互，在“圆明风光”中应用指针在对象上，其他的都用单击方式。热区响应是在课件内制作一个矩形区域作为热区，单击热区时将执行相应的结果图标。而本课件中我在“退出”模块中体现出了热区域的功能和方法。图3-2-12 交互按钮热对象的应用 图3-2-13 交互按钮热区域的应用（6）课件中框架图标的应用。框架图标提供了一个简单的方式来创建并显示Authorware的页面功能。框架图标右边可以下挂许多图标，包括显示图标、群组图标、移动图标等，每一个图标被称为框架的一页，而且它也能在自己的框架结构中包含交互图标、判断图标，甚至是其它的框架图标内容，功能十分的强大！本课件中框架功能运用的比较多，我在“学习指导”和“文物历史”中体现出了框架的功能和方法。图3-2-14 框架的应用（7）课件中按钮的应用。按钮是多媒体课件制作最重要，使用最频繁的交互类型之一。本课件中的按钮是首先用Photoshop处理，然后导入的。为了使课件的风格统一，本课件中所用到的按钮基本相同，我编辑按钮时，鼠标在按钮上的时候插入了声音。图3-2-15按钮的应用（8）课件中声音、视频和动画的应用。声音是多媒体课件不可缺少的元素。本课件中我运用了声音图标，导入了一段伤感的背景音乐