孟庄学校课堂文化建设工作制度和保障措施.doc

课堂文化建设工作制度单位 孟庄学校孟庄学校课堂文化建设工作制度课堂文化，是学校文化的重要组成部分，它指的是在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。 课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说，课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。 但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂中，教师拥有发号施令的权利，有表扬与惩罚的权利。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的，才能够称得上是广泛的开放。因此，现代学校的文化建设，不仅要看学校的环境文化、制度文化，还要看学生每天在学校生活80%以上时光的课堂，这就引出了课堂文化。基于上述理论和理念，结合新程改革的精神，学校高度重视学校文化重要组成部分的课堂文化建设，在整体加强校园文化建设的同时，对课堂文化的建设进行整合，制定相应的制度和措施，保证学校课堂文化能够促进教师的发展、学生的健康成长、学校教学品味的提高。一、 成立课堂文化建设指导中心组二、 组织机构设置：组 长：陈伟组 员：政教主任 教务主任 少先队辅导员二、深厚的文化底蕴，成就先进课堂文化的基石管理好、师资好、环境好、活动好、成绩好，这五大办学优势是孟庄学校成为一所名校的基础；不断创新、全面服务、高效多能、和谐发展是孟庄学校 “以人为本”办学理念的具体体现。今天的孟庄学校拥有一支献身教育、勇于创新、向科研型发展的教师队伍，形成了自己独具特色的“自主+调节”的课堂教学模式、“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式。突出对学生的敦品胆识以及主动学习、独立思考、自由表达等能力的培养，为学生更好地适应未来、更好地创造未来打好基础”的教学氛围，不断提升着孟庄学校的优质教育品牌。三、课堂模式改革和创新，搭建新型课堂文化的平台随着社会的发展、人类的进步、知识的更新不断地加快，教育界普遍认为：在基础教育阶段“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法和模式，已经不能适应时代发展的需要，已不能造就新形势下合格的人才。在小学阶段，小学生掌握知识的多少，适应社会能力的高低，除了和学生自己的学习方法、教师的教有关外，更重要的是，学生会不会自主学习。学生只有学会了自主的学习，就会掌握尽可能多的人类文明成果，也就能在自学知识的过程中，提高自己分析问题、解决问题以及创新的的能力，也才能真正体现自己的人生价值。近几年，学校又要求在实践的过程中，各学科根据自己的学科特点，依据学校的课堂模式精神，形成了适合自己学科特点的学科教学模式，并在各学科教学实践中不断完善。课堂文化建设保障措施学校“自主学习+调节教学”课堂模式的保障措施。第一环节：自学辅导（15分钟）（1）展示学习目标根据教学内容，课前布置预习目标，上课出示学习目标。目的：培养学生学习的目的性和针对性，培养学生收集整理信息的能力。关键问题：要依据课程标准和教学目标，分层次提出对不同知识点的要求。处理方式：投影或其它方式活动主体：教师（2）学生自学看书 时间要求：1015分钟。目的：培养学生的自学能力和归纳、总结、整理、系统知识的能力。关键问题：一定要保证学生的自学时间，一定要督促学生学习。处理方式：学生自己看书和学习资料（老师、学生课前收集）。做到：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考。教师对看书方法进行指导，也可以对知识点的掌握进行指导。活动主体：学生第二环节： 知识梳理（10分钟）自学完成后的整理是个大过程，自学完了，还要让学生讲。要让每一个学生参与到课堂教学中来，发表自己的见解。（1）学生归纳（5分钟）目的：培养学生从整体上把握知识的能力。关键问题：使学生粗线条系统知识。处理方式：学生发言，教师整理总结、板书、记忆。做到：能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。活动主体：学生（2）教师点拨（5分钟）这是一个精讲的过程。这个环节教师的主导作用主要表现在：(1)明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学能掌握的不教。(2)明确教的要求，要不折不扣地达到课标的要求，不能就题讲题，而要寻找出规律，让学生知其所以然。准确估计学生运用时可能出现的问题。（3）明确教的方式，不重复，通过补充、矫正的方式达到解决疑难问题的目的。活动主体：教师（3）记忆巩固知识点（3分钟）学生速记本节课的主要知识点。活动主体；学生第三环节：当堂训练（1015分钟）（1）课堂自测过程（69分钟）目的：培养学生再现、感知知识的能力。关键问题：教师要精心设计测试题，确保学生能够把刚学的知识转化为能力；训练的内容重在应用知识解决实际问题，不搞死记硬背；训练的形式要像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。测试题的设计分基础题、理解题和能力题。处理方式：随堂练习活动主体：学生（2）评卷反馈（46分钟）目的：培养学生利用本节课知识解决问题的能力。关键问题：学生兵教兵的过程，练习中的疑难问题，通过同伴互助解决。处理方式：学生之间互评，教师引导释疑矫正。活动主题：学生第四环节：迁移延伸（5分钟）目的：培养学生突破重点难点的能力和应用能力、创新能力。关键问题：注重与现实的结合，与高考、中考考察能力相结合，学以致用，学以创新。处理方式：学生可以就较难理解的内容进行提问，教师结合知识点进行迁移延伸。活动主体：教师导 学生思学校“自主学习+调节教学”课堂模式，符合新的课程改革精神和要求，各环节注重培养学生自主学习的习惯，注重培养学生自觉学习的能力。我们的课堂模式，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，能够形成民主平等、合作探究的文化意识形态。坚持学校的课堂模式，会达到课堂文化的最高境界。四、“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式。“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式，分别侧重学生和教师的参与、研究、合作、自主、民主，共生的发展和学习氛围，对健康课堂文化的形成，发挥重要的铺垫作用。五、以新课程改革为课堂文化建设的新支撑新课改要求的课程内容是以“仁爱和情感”，“和谐”，“价值与信念”为标志的现代课程内容。新课改下的课程内容，丰富多彩，虽然在不同学科有不同特色，但差异中的共同的标志性话语就是：仁爱与情感：“仁者爱人”超越自我中心，互相尊重信任，并且追求高尚的生活方式和情趣；“和谐”指人与自然的和谐，而且指人与人之间的和谐，也包括人身发展的和谐；价值与信念。价值观的主要内容是为人民服务和集体主义。 新课程实施则要求以理解、体验、参与合作等为主要标志。这是基于“在活动实践基础上通过交往促进学生主体性发展，”这一基本思路，现代课程实施的状态体现现代教育的民主观念，通过自主选择性参与，通过民主平等的参与式交流，让学生获得积极体验。 新课改下的课程目标、课程内容及课程实施要求无疑是一种强势的文化，在深刻的影响着我们的思想乃至行动，课程目标的多元，课程内容的丰富，以及课程实施方法的多样，无疑给教育以更加严峻的挑战，而且是那样紧迫，刻不容缓。 我们要求在学校的日常教学、教学研究、社会实践中等凡是有教师和学生参与的所有活动，必须渗透新课程标准和精神，促进课堂文化的构建。人与文化是密不可分的，没有超脱文化的真正意义的人，也没有离开人的文化。课堂总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”。建设现代学校文化，需要以环境文化作基础，也需要以制度文化作支撑，更需要以课堂文化作底蕴。构建课堂文化不必从理解概念开始，尤其是课堂文化的确切概念，这可能会妨碍人们对课堂文化的不懈追求。因此，在重构课堂文化的过程中，我们时时提醒自己：我们无力、也无意提供一种统一的课堂文化模式，而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘，唤起人们对课堂文化的关注，提升现代学校文化建设的内涵，这不是为了课堂文化而课堂文化。课堂文化建设保障措施单位 孟庄学校班级文化建设工作制度班级文化建设是新时期贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的有效手段。为此，本着认真落实上级部门指示精神的目的，借此浓厚我校的文化氛围，为学生创造良好的育人环境，特分析如下：一、指导思想以班级文化建设精神为依据，以教学育人、环境育人为原则，以上级部门的相关要求为目标。立足学校实际，因地制宜地完善本校文化基础设施，创新班级文化内容，拓展班级文化活动领域，努力探索班级文化建设长效机制，力争把本班打造成一个特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。二、班级文化建设总体安排1、宣传发动阶段组织全体教师认真学习、领会班级文化建设精神，提高认识，营造全校上下认真贯彻该方案的思想氛围。在集思广益的基础上，认真研究、谋划出一套切合本校实际的班级文化建设实施方案。进一步宣传班级文化建设并确立班级文化建设的现实意义，通报本校班级文化建设实施方案具体内容，并把相关内容在班级进行责任分解，打造一个对班级文化建设工作人人参与、齐抓共管的良好格局。2、全面实施阶段以班级环境“美化、文明化”为主题进行活动。按照“全方位、多角度、细致化”的要求，广泛、深入推进班级文化建设其他工作。3、巩固提高阶段集中开展班级文化建设自查工作，总结良好的建设经验，找出建设过程中的不足之处，在此基础上进一步提高班级文化建设水平。三、主要工作目标浓厚班级的文化氛围，提升学校的文明程度。学校仅仅是传承知识的场所，更肩负着育人的历史重任。在育人的诸多因素中环境影响是不可忽视的。通过建设班级文化，把学生置身于一个文化气息浓、文明程度高的氛围之中，使其耳濡目染地接受熏陶、受到鞭策。通过班级文化建设系列活动，树立良好的班风和学风。通过建立班级规章制度，加强学生干部队伍建设，培养学生“勤奋求学问，认真学做人”。通过富有班级特色的文化，创造良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围。四、具体工作措施1、班级物质文化建设 班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，渲染营造学习的氛围。在教室前方墙壁的空白处张贴班风、班级“宪法”、知识园地。教室后面的墙壁上则是嘉奖区和学习园地，以增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。另外在教室后方的角落可以养盆花或金鱼，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置。 2、班级精神文化建设 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在班级精神文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。 （1）培养班级的凝聚力和集体荣誉感。 班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。 首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。 其次，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。火车跑得快，全靠车头带，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，给班干部以自主权放心让他们去做工作，要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。 （2）培养学生如何做人。 教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。 注重学生责任感的培养。应用各种形式如就某一社会问题进行讨论或者看录像等教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、教育学生学会关心他人，关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任应以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。 其次建设班级精神文化时注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征，人人都需要诚信。可以要求学生结合学生自身了解的违背诚信经营行为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违诚信的行为进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化诚信光荣，不诚信可耻的道德观念，使学生们学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。 （3）培养创新精神。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能，培养创新型人才，班级管理是一个非常重要的方面。首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同，虽然有的学生的成绩不一定优秀，虽然有的学生在老师眼里看来是不循规蹈矩的，不听话的，但是教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径。 开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。丰富多彩的活动能培养学生的创造能力。其次有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。 3、班级制度文化建设 在班级集体中，把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。 班级文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，在班级文化建设中，必须注意以下几点：1、必须结合班级实际，与时俱进，不断变化更新。2、必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。麻雀虽小，五脏俱全。班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。 通过班级文化建设系列活动，树立良好的班风和学风。通过建立班级规章制度，加强学生干部队伍建设，培养学生“勤奋求学问，认真学做人”。通过富有班级特色的文化，创造良好的学习环境，育人氛围。 班级文化建设保障措施班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的“家”，应该是我们班主任工作的一个努力方向。为了保证我校班级文化建设和谐健康持久深入的开展，有力地推动学校德育工作，特制定本措施。