2《金章奖》说课稿.doc

2、 金奖章说课稿各位老师： 大家好！ 我执教的语文是五年级上册第 2 课金奖章的第二课时，下面我将从教材分析、教学 目标、教法、学法、教学设计方面来说课。 一、说教材 金奖章是九年义务 S 版语文第一单元的一篇精读课文，这是一篇童话故事。语言 浅显易懂，这个童话讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球保护组织要派使者到鸟国来颁发奖章 后， 鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己。 只有乌鸦一声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑，当使者宣布地球保护组织决定把奖章颁发给地球的清道夫乌鸦时， 大家都把尊敬的目光投 向了乌鸦。通过这个故事告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才是最值得奖励和最受 人尊敬的。 二、教学目标 知识与技能：抓住课文对鸟的语言、神态，心理活动的描写，体会课文所表达的思想感 情。引导学生抓住句中的重点词语。体会句子中的人物的心情。 过程与方法：通过多读、分角色朗读， 达到理解本课的目的，通过学习课文，理解课文， 体会文中重点句子的含义。 情感，态度与价值观 通过本课教学，引导学生领会荣誉不是靠“争”来的，只有踏踏实实做事，默默为大家 八帮贡献的人， 才配得荣誉，最受人尊敬， 并感受动物对人数的好处，从而动物，保护环境。 重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家 做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。 难点：抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写、体会课文所表达的思想。 三、说教法 教学方式的改产新课程改革的目标之一，改变变了去单纯的教师讲授学生接受的方法， 要为师生互动的教学方法，本堂课上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生 交流。本课是童话，语言成浅显易懂，因此，本课以读为主，教师穿插问题，学生边读边悟。 运用课件，采用情景教学。 四、说学法 采用看、听、读、品、 演、对比等方法学习。让学生学习语文的过程中体验到学习的 乐趣。从而增强学生的能力。 五、说学情 1、本堂课所执教的是金奖章的第二课时，学生在第一课时已掌握了本课的生字词语， 并读通了课文，本堂课我的教学设计重放理解课文，体会课文所表达的思想方面。 六、教学设计 为了更好完成教学目标、结合学生的实际，我是这样设计教学过程中的： （一）导入新课 课文课程标准指出： “教学应遵循学生的心身心发展规律和语言学习规律，选择不 同的教学策略，教学中应充分利用学生的生活经验，丰富多彩的教学情境。 ”上课开始，我 先提出一个问题： “同学们、在荣誉面前、你会怎么做？”让学生结合生活实际谈一谈。这 时，同学们表现会各不相同。我会趁机总结，直奔课文主题。 “是啊，每个人的表现是不同 的，有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计得失，我们要怎样对待荣誉呢？”今天， 我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中得到什么启发？我觉得这样导入，引发了学 生思考，激起学生学习的兴趣。 （二）细读课文、明白道理 本课是童话、语言浅显易懂，因此，我打算从读为主同，老师采用问题式的引导，学生 汇报交流， 然后老师适当点拔总结。 我奖从争奖章与颁奖章两大带领学生抓重点句子深入体 会课文所表达的思想。 板块一： 指名读描写群鸟争奖章的部分， 其他同学边听边画出在奖章前鸟儿们的有什么表现。 画 完后，再读出来，再体会，然后学生汇报，这时，我根据学生的汇报出示百鸟争章的图片， 让学生感受鸟各显若能争奖章的句子。之后，小组分角色朗读，要求学生读出他们在得知金 奖章后争论的场面，并注意按提示语读出相应的语气，经过几次不同形成的读之后，学生感受到争论不休的场面就会明白黄莺，百灵以自已唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭 自己力气大争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王、 、 这时， 我会趁机提问： 那乌鸦在干什么呢， 要求学生画出描写乌鸦的句子。 重点体会 “只 有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。我将会从“只有” “不声不响”两 个重点词，引导学生体会乌鸦在踏踏实实做事，默默做贡献。再指导学生感情地朗读，读出 乌鸦和群鸟的然不同。最后，让学生说一说： “在荣誉面前，乌鸦和群鸟有什么不同？” 板块二： 请同学们默读颁奖章的部分画出使者来到鸟国后，群鸟语言、神太、心理活动的句子。 学生汇报，我奖引导学生从“眼珠都快出来了” “快活” “屏住呼吸” “怦怦乱跳” “个个伸长 脖子” “盼望”等词语体会鸟儿们的急切心情，然后，分角色朗读，要求学生读出鸟儿迫切 希望得到金奖章的心情。接着，要求学生画出乌鸦在金奖章面前的有计划。学生汇报后，我 引导学生重词语体会乌鸦的谦虚。随后，要学生学会用“即不、 、又不、 、也不”造 句。使者之后为什么把金奖章给乌鸦呢？出示 24 自然希，学生读介绍乌鸦贡献的语句，结 合学生键接，发解乌鸦对环境保护的其它贡献。 这一板块，我还是坚持以读为主，抓住鸟儿们的神态、语言、心理活动，体会群鸟心情 迫切及乌鸦的谦虚， 并结合课文与学习键接明白乌鸦对人类的贡献， 从而突破本堂课的难点。 （三）角色换位，升华主题，明白道理 为了给学生创造一个宽松，民主，和谐的学习氛围。为了检查学生对课文内容把握，为 了锻炼学生的口头表达能力，我设计了三个问题： 1、鸟儿们敬佩乌鸦什么？假如你是鸟国的一员，你尊敬乌鸦什么？ 2、你看着之前鸟儿们的争论不休，然金奖章又归不不争的乌鸦，你想对大家说什么呢？ 通过上面三个问题，让学生明白，荣誉不是靠争来的，只有默默地为人类作贡献的人，才是 最值得奖励和最受人尊敬，从而突破文章的重点 （四）拓质延伸 如果还有一枚奖章， 你打算给谁？说明理由？设计这样的问题目的话跃学生的思维， 锻 炼学生的听说能力。 （五）作业设计 本方作者对场面描写十分细致， 有鸟儿们得知有金奖章后争论的场面， 有使者准备颁发 金奖章时，鸟儿们心情急切的场面描写，请同学写一段关于场面描写的片段，注意抓住人物 的语言，神态、心理活动。 设计这样的作业目的是： 结合课文， 以小练笔的形式精心场面， 让读者结合更具实效性。 （六）板书设计 群鸟 争论不休 争 乌鸦 不声不响 只有默默贡献 金奖章 群鸟 迫切 才能得奖章 颁 乌鸦 谦虚 （乌鸦、） 、 每个教师都懂得板书就是微型