4.2.1《铝的性质》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 2，学科：高中化学2，课时：23，学情分析：学生已经学习了钠、镁、铁等金属的性质，这些内容为学生学习本节课奠定了理论基础、提供了研究方法和可以类比的相关知识。同时心理学研究表明：高一学生正处在求知欲强、兴趣广泛但不稳定，思维活跃但不深刻，分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，教学中要充分利用实验、媒体技术等手段激发学生的学习兴趣，使抽象内容形象化，增加内容的可理解性。一、 预习课文，了解铝及其化合物的性质，金属材料二、 完成课后习题二、 教学课题1、设计自主探究实验，验证铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，认识到“化学是一门以实验为基础的科学”；了解探究学习的一般过程和方法，提高学生实验操作能力和逻辑思维能力，养成主动参与交流、团队合作的精神。2、运用实验、分类等方法来研究物质的性质，认识铝及其重要化合物在化学性质上与其他常见金属及其化合物的不同，并能列举铝合金材料在生产 和生活中的重要应用。三、 教材分析铝是地壳中含量最高的金属元素，而且铝和铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料。本节教材是高一年级必修1第四章第二节铝 金属材料，重点介绍了铝、氧化铝和氢氧化铝的性质，本节安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期律的知识奠立基础。而且，在自然界中，金属元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们的化合物的性质，才是完整的了解金属。编者的意图：通过日常生活中可以感受到的问题展开，然后通过实验探究法，使学生认识物质的性质获得知识，从而进一步学习使用实验探究方法认识物质的性质并会运用所学的知识解释生产生活中的化学现象。 1. 教学重点：铝的化学性质及其应用2. 教学难点：铝与强碱溶液的反应及其化学方程式的书写教学之前用百度在网上搜索铝 金属材料的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索先关图片，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。四、 教学方法 1本节课运用实验、观察、比较、归纳等多种教学方法来培养学生多种能力；又采用联想、设疑的方法，使学生的思维随着教师的讲解步步深入，由感性认识到理性认识；创设问题情境以激发学生学习的兴趣，促使学生主动探究科学奥秘。2运用先进的教学手段，将一些静态信息加工成动态信息，从而调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，强调重点，攻破难点，增大教学容量，提高教学效果。3通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，掌握铝及其化合物的性质五、 教学过程 第一课时 【导入新课】讲述拿破仑和铝碗的故事，提高学生的兴趣，引出本节课的主人公铝（设计意图：提高学生的兴趣，吸引学生的注意力）【问题诱导】让学生列举身边的常见的铝制品并铝的物理性质【板书】4.2.1 铝 金属材料 【百度百科】/view/4615.htm 一、铝的物理性质二、铝的化学性质 【学生活动】学生阅读叙述课文 【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题（课件展示）： 1、铝元素的原子结构示意图，预测其化学性质2、类比Mg，Fe，Cu，预测金属可以与O2、Cl2等活泼非金属单质反应【探究实验】：铝与氧气反应【百度视频】/programs/view/QNbjA3jvyr0药品和仪器：铝条、集气瓶（内有少量水）、坩埚钳、砂纸、火柴。（设计意图：让学生到讲台来做试验，一方面能调动学生的积极性，另一方面更能充分了解学生的基本技能是否比以前有所提高。（简要实录：两位同学到讲台上，开始有点紧张，在老师的鼓励下很快进入状态。下面的同学兴致勃勃地观看同学的操作、实验现象。问题探究：（1）铝的表面是什么？（为什么要打磨）（2）集气瓶中为什么放少量的水。（简要实录：由于题目较简单，同学们积极回答，得出正确结论：表面是一层氧化膜；放少量的水是为了防止集气瓶炸裂。）【分组实验】铝与盐酸、 【百度视频】/show/3JwBu35m1ajDMjxz.html铝与氢氧化钠 【百度视频】/u46/v_NDc0NjU2MTc.html药品和仪器：（10套）铝条、砂纸、几个试管、盐酸、氢氧化钠【问题探究】：（1）铝与盐酸反应的现象是什么？写出反应的方程式（2）铝能否与氢氧化钠反应？现象是什么？若能反应，产物是什么？（设计意图：带着问题完成实验比盲目的作实验，对于掌握本节的重点和难点要容易得多。分组实验然全体学生共同参与，体现了“学生为主体，体验为主线”这一诱思探究原则）（简要实录：同学们带着问题进行实验认真了许多，也仔细了许多，经过实验、讨论，每小组形成一致意见。第（1）问及第（2）问的前一个问题意见一致：铝片溶解，放出气体，试管发热，反应生成了氢气。第（2）问都说反应现象与前者相同。但到问道气体是什么时，产生了异议，有5个小组说是氢气，2个小组说是氧气，3个小组不敢说是什么。这时老师启发诱导：若生成了氧气，那么谁是还原剂呢？若生成氢气呢？同学们恍然大悟，很快否定了氧气的说法。在老师的指导下写出了正确的方程式。）【板书】：1、和氧气等非金属单质 2Al+3O2=Al2O32、和酸反应 2Al+6HCl=2 AlCl3+3H23、和碱反应 2Al+2NaOH+6H2O=2Na Al(OH)4+3H2【过渡】：铝作为一种金属，它不但就有金属的通性，而且也能与氢氧化钠反应着一个性具有两性。它还能与氧化物反应铝热反应。【演示实验】：铝与氧化铁的反应【百度视频】/u68/v_NTQ4NTYxMjk.html【药品和仪器】：铝粉、氧化铁、铝酸价、铝条、铁架台（带铁圈）、铝纸、蒸发皿（有沙子）、磁铁、火柴（设计意图：一个精彩的实验不单单是吸引每个学生的注意力，提高他们的学习兴趣，或许会使他们终生难忘。）（简要实录：老师一边作实验一边介绍药品和仪器，同学们倾听、观察。但混合物剧烈燃烧起来时，同学们兴奋得发出欢呼声，前面的几个女生吓的向后躲，但又红热的球从纸漏斗中滚入沙子中时，很多同学表现出惊奇的神情（这是什么）。稍等，老师用磁铁吸住铁球时，又有了恍然大悟的表情。（哦，是铁），于是很轻松的写出了方程式。）【板书】：4、铝热反应 置换反应2Al+Fe2O3=2 Fe+ Al2O3【引申】：利用铝的这一性质，可以用来野外焊接钢轨，定向爆破，冶炼金属 六、 教学反思当我在设计这节课时，对于这堂课是只完成铝与碱溶液反应的内容，还是把物质的量在化学方程式计算中的应用的内容也一起完成，我犹豫了好久，如果只完成铝与碱溶液反应这部分内容，就略显内容少了，如果把物质的量在化学方程式计算中的应用的内容加进来，又不能突出重点，有点顾此失彼。最后和科组的同事研究决定集中力量把铝与碱溶液反应作为教学重点，采用探究式教学，力争通过有关实验及科学探究活动，培养学生独立思考、分析问题的能力和总结表达能力。 在进行这堂课最初的教学设计时，为了突破铝的两性的教学重点，设计了铝分别和盐酸和NaOH溶液反应的演示实验。实验中，如何能让学生通过现象观察主动得出产生氢气的实验结论呢？收集了一些资料，决定引导学生在上一课时中对铁与水蒸气反应产生氢气的基础，改进氢气的验证方法。学生课堂上展开了讨论，也跃跃欲试，体会了实验改进带来的思维方法与快乐。通过这节探究式教学，使我体会到探究式教学法有利于培养学生的创造能力、有利于培养学生的科学素质、有利于培养学生的思想素质和心理品质、有利于培养学生交流合作的精神，因而在新课程实验背景下的课堂教学中，它备受推崇。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学手段，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念，获得化学知识、训练科学方法、培养科学素质。实验探究也很自然地成为化学课堂教学实施探究式教学的最重要手段。 探究式教学是一种好的有效教学方式，但这并不意味着教师不能“讲授”。如果“讲授”能唤起学生“主动学习”的热情、能够引人入胜并激励学生在“接受”了教师的“讲授”之后愿意主动探究，那么，“讲授”也是有效教学的一种方式。回到化学实验教学中来说，探究式实验教学其实不仅仅是探究式分组实验教学，还包括探究式演示实验教学等。例如，铝的化学性质这一堂课中所涉及到的铝和盐酸、铝和浓NaOH溶液的实验因为反应激烈而且要引燃所产生的气体（以便学生能主动得出产生的气体是氢气的结论）具有一定的危险性而不宜作为学生探究实验。课堂教学中，我主要采用了教师演示的方式，在实验之前让学生大胆猜想、激发学生求知、探究的浓厚兴趣，巧妙地设计实验方案，让学生通过认真观察、分析、讨论主动地得出正确的实验结论，同样取得了很好的教学效果。我并不是排斥随堂分组的探