教师锌贾面试说课模板.doc

教师招考之 面试说课模板尊敬的各位专家评委：大家好！我是 号参赛选手，我说课的题目是 ，我准备从以下五个方面来进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。一、说教材 $1_VE_ITEM_ 教学内容 是义务教育课程标准实验教科书 版小学数学 年级 （上、下）册第 单元的内容。属于（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）领域。$1_VE_ITEM_ 教材所处地位这部分内容是在学生学习了 知识的基础上进行教学的，它是学生今后学习 的基础，对于学生（ ） 具有重要的意义，因此，必须使学生切实学好这部分知识。 教学目标基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和 年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：1 、知识与技能目标： 让学生经历 的过程，掌握 ，并能解决简单的问题。2 、过程与方法目标： 体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。3 、情感态度与价值观目标： 体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。对数学有好奇心和求知欲。 教学重点和难点教学重点： 教学难点： 教具及学具准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，这节课应做好以下准备工作：教具准备：多媒体课件、学具：学生需要准备的是二、说教法 数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。（孟子说：事必有法，然后可成。）根据学生的认知特点，我准备采用情景教学法、对话式教学法、活动教学法，同时辅之以讲解法、演示法等多种教学方法。情景教学法：课程标准指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课，我创设了 的情境，引导学学通过解决情境中的问题，学习 知识。对话式教学法：课程标准还提到：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。萧伯纳说得好：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是各有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，我们彼此交换，我们每人就拥有了两个思想，甚至更多。（在对话式的课堂上，学生与学生，学生与教师之间的对话能让我们懂得什么叫教学相长。）所以，对话式教学也是我常用的教学方法之一。活动教学法：在教师的指导下，让学生自己动手、动口、动脑，参与学具操作，经历“做数学”的过程，培养学生的观察力，以促进学生认知、情感、个性等方面全面和谐发展。三、说学法 $2先生说：“教是为了不需要教。咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”这也说明了让学生掌握学习方法的重要性。课标也指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于此，本课我指导学生用如下方法进行学习。1 、自主探索法：苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”本节课，我让学生结合自己的已有经验，自主探究，主动学习，尝试解决问题。2 、合作交流法：合作能力是21世纪人才的必备素质。因此，数学教学也义不容辞地担负着培养学生合作能力的任务。本节课，我让学生以学习小组为单位交流自己在探究过程中的发现与体会，仁者见仁、智者见智，切磋交流，共同提高。3、让学生掌握“观察分析比较抽象概括”的方法，培养学生的观察能力和良好的思维能力。四、说教学程序设计 课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。依据课标要求，我在理解教材的基础上对教材进行在加工，设计了如下教学过程。根据以上分析，依据有效教学的思想，我设计了以下四个环节。（一）创设情境、导入新课著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，上课伊始，我便创设了生动有趣的情境， （课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于此，在教学的开始阶段，我组织学生复习已经学过的 知识，这样设计，既吸引了学生的注意力，又为学生的后续学习奠定了知识基础）（二）合作探究、研学新知本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下三个层次进行教学：1、2、3、（设计理念：总之，在新知建构的过程中，我遵循儿童的认知规律，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，在教学过程中充分发挥评价的激励作用，通过教师评、学生互评、自评等方式，让学生获得积极地情感体验，帮助学生认识自我、建立信心）（三）自主练习、拓展应用练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段，能起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。在这一环节，我设计了以下（ ）组练习。第一组：目的是第二组：目的是第三组：目的是在组织练习活动时我注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习有层次性，让学生做题时能够感受到梯度。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。使课标中“人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念落到实处。这几组练习形式灵活多样，充分调动了学生参与的积极性，既及时巩固了知识，深化了学生的认识，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，）（四）总结升华、反思提高在这一环节我设计了两个问题：这节课你有哪些收获？上完这节课你想说些什么？引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面反思自己的学习历程，畅谈自己的学习收获，通过自评与互评等方式，把三维目标落实到实处。总之，在这节课的整体设计中，我始终围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼。树立教为学服务的观念，以一个组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到感受、交流、体验、探究知识的活动中，让学生在实践中体验、在体验中建构、在建构中提高，发展学生的数学素养，从而实现教与学的和谐统一。（或本节课我采用“（ 提问质 疑）（合作探究）（拓展练习）总结提升”的教学模式。着力于优化教学过程，简化教学环节，引导学生由浅入深逐步深入理解教学内容，较好地达成教学目标，注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，着眼于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养。本节课突出学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主探究的时空，引导学生在自主、合作、体验、探究中获取知识。）（五）说板书设计最后，我再说一下板书设计，我这节课的板书设计是这样的（指），这样设计简洁明快，突出重点，起到了提纲挈领的作用。 我的说课到此结束，不当之处敬请指正,谢谢大家！小学语文说课模式 各位评委老师: 上（下）午好，我是语文_号，我今天说课的题目是_（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 是 版 年级下/上册第 单元的第 篇课文，该单元以“_”为主题展开。 是 （文章体裁），主要写了 (主要内容），表达了_（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（ ），把握文章主要内容；整体感知要达到的 3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1：导入新课，我设计的导语是 ，此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2：落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请几位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3：研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师请学生先默读在分组讨论。问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决