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文档简介
光是怎么传播的光是怎么传播的 说课稿说课稿 底本小学底本小学 赖金凤赖金凤 一 教材分析一 教材分析 1 1 教材内容 地位 作用 教材内容 地位 作用 光是怎么传播的 选自五年级上册科学第二章的第三节内容 本节课在本课内容之前学生已经探究了光和影的关系 建立了一些 感性的认识 获得一些光和影的信息 在这一基础上再研究光是怎 样传播的 我认为这就为光是直线传播提供了依据 又为后续学光 在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础 这一课的内容分二 大部分 第一部分是 光是怎样传播到物体上的 第二部分是 验 证光的传播路线 2 2 教学目标分析 教学目标分析 根据新课标要求 培养小学生科学素养为宗旨 积极倡导让学 生亲身经历以探究为主的学习活动 的课程理念所以我确定以下教 学目标 1 知识与技能 懂得光是直线传播的科学概念 2 过 程与方法 有依据地推测光的传播路径 设计验证光是直线传播的 实验 利用光的传播规律解释为什么会有影子 3 情感态度与价 值观 感受中国古代劳动人民的智慧 领悟古代文学中的美 知道 推测要有依据 培养学生爱思考的习惯 以及善于思考的能力 在 实验中能认真观察 勤于思考 根据实验结果实事求是地进行分析 推理 3 3 教学重点 难点 教学重点 难点 本课教学的重点 通过实验验证光是直线传播的 难点 寻找 假设的依据说明光是直线传播的 二 学情分析二 学情分析 五年级学生的已经有一定的科学素养 同时对实验课兴趣非常 浓厚 但是在思维上 逻辑性不强 所以在实验操作前让学生寻找 推测的依据 这样实验操作材更有意义 同时他们考虑问题不周全 实验操作时常常手忙脚乱 因此 我设计了 学习活动单 专门细 化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动 旨在引导发 现 推测 验证 解释问题 三 说教法三 说教法 教师是学生学习的组织者和指导者 所以我要引导学生自主探 究 结合学生的实际情况 我将本课的教学法确定如下 从教的方 面来说 本课经历 提问 引导 发现 探究 提升 的教学过程 用问题环环相扣 以成语典故为载体 通过实验突破重点 引导学 生画图进行知识建构 借助李白的诗句首尾呼应强化这堂课的学习 目的 学生是学习的主体 让每位学生都能像科学家那样研究科学 从而让学生学到探究科学规律的本领 为了能使教学目标得以落实 取得良好的教学效果 所以本课中我综合运用了 问题讨论法 实 验探究法 体验法 类比法 多媒体辅助等 多种教学方法来组织 课堂教学 四 说学法四 说学法 从学的方面来说 本课主要采用 观察法 画图法 探究实验 法 小组合作法 自主探究法等 多种学习方法 指导学生利用生 活素材和实验探究 理解光的直线传播的规律 指导学生用观察 总结的思维方法 指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究意 识 使他们乐于交流 并善于发表自己的意见 五 说教学过程五 说教学过程 一 趣味提问引入 一 趣味提问引入 1 展示一张水果图片 讨论西瓜里面是什么颜色的 2 把西瓜放到晚上漆黑房间的类比 进而引出我们能看到如此 五彩斑斓的世界 首先因为有光 板书 光 3 图片播放开化县委县政府通过 亮化工程 用 光 装扮我 们可爱的县城 设计意图 感受光 如果没有这些光 那我们只能 伸手不见五指了 加深学生对东部公园建设的理解 4 请同学们闭上眼睛 在一片光明教室里 通过你能看见东西 吗 这又是因为什么 通过提问 推出 光 没有传播进入我们的 眼睛 同样什么也看不见 为此 我们要想看到东西 除了必须有 光 而且光必须传播进入我们的眼睛 板书 传播 设计意图 根据学生的认知需要 在学生的亲身感受光及光的传播的基础上 进而破解光的直线传播这一重点 5 提问那么光是怎么传播的 引出本课题目 板书光是怎么传 播的 二 提取生活经验 二 提取生活经验 1 学生可能会回答光传播路线是直的 是弧线形 或者是 S 形 螺旋形的猜想 教师在此用手辅之以弧线形 S 形 螺旋形动作 2 问到底谁的观点正确呢 生活中你看到过这样的现象吗 让 学生自由发表 一般都会举出手电筒 霓虹灯的光束 设计意图 让学生明白科学课是要以事实和证据说话的 不是胡乱猜想 3 引导学生把学案上的手电筒图和举头望明月图的光线传播途 径画下来 设计意图 将学生日常生活中和古代文学中有很多关于 光传播的感性认知初步转化为直线传播的概念 三 设计实验验证 三 设计实验验证 活动一 为学生准备了一组材料 分别是一个激光手电 三张 有小孔的纸 一张没有小孔的纸 引导学生按照学案上实验一的要 求 用上这些材料 设计一个能证明光是直线传播的实验 学生小 组讨论 教师指导 也可让学生参考学案的实验方案 强调眼睛不 要对牢激光手电等强光 第一阶段 三个小孔对齐 预测实验结果 实验结束写出实验 结果亮斑会出现在最后一张纸上 第二阶段 在肯定刚才大家的实验都做的非常好的基础上 请 同学慢慢移动其中的第二张纸 预测实验结果 通过实验写出实验 结果 第三阶段 请同学慢慢移动第三张纸 预测实验结果 通过实 验写出实验结果 要求学生在导学案中实事求是地记录实验现象 画出光斑的位 置 同时要求在图中用箭头标出光前进的路线 从而写出实验结果 板书 直线 完整呈现光是直线传播这一重要的物理常识 设 计意图 科学研究要严谨并重证据 这个验证实验本身不难 但寻 找假设的根据是比较困难的 重点围绕证据的收集科学制定导学案 并学生通过自己动手感知 启示孩子科学就在身边 就在我们熟悉 的事物中 只要你是一个有心人 你就会发现生活里处处有科学 进 而对科学产生深厚的兴趣 注意 让学生注意光斑 强光 与光斑外的光 弱光 的比较 并进一步要求学生仔细观察 把握这个教育学生科学研究要认真细 致的机会 进而培养学生科学探究的习惯 活动二 ppt 展现豹的图片 通过直管和弯管的对比观察 直 管眼睛就能看到豹的一部分 弯管就完全看不到 进一步证明光是 直线传播的 设计目的 一个结论的得出应该反复验证 最好用多 种不同的方法验证 同时介绍光传播的速度特别快 每秒约 30 万 千米 大约是豹奔跑速度的 3000 倍 从太阳出发的光抵达地球约需 要 8 分钟 四 四 深入深入巩固提升巩固提升 活动一 把张灯结彩 万家灯火 凿壁借光的传播途径画出来 设计意图 进一步巩固光直线传播的理解 感受中国古代劳动人 民的智慧 领悟古代文学中的美 活动二 用光是直线传播的 验证 举头望明月 图 同时想 象李白在 低头思故乡 的画面 画出李白的的影子 感受李白独 自一人在外思乡思念亲人的心情 五 课堂小结 五 课堂小结 用一个词总结光的传播 光不像水流那样可以随意弯曲 用四 个字来概括 直来直去 设计意图 科学源于生
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