为学生提供展示才华的舞台_论文.doc

为学生提供展示才华的舞台西大慈联校 赵静静摘 要:在提倡素质教育的今天，如何提高学生的学习能力及综合素质是我们教师一直苦苦探索的问题。特别是数学教学中，数学知识不能原封不动地“灌”给学生，而是应该给学生提供足够的观察机会。例如在教学角的初步认识时，我会让学生去观察教具得出角的性质，去生活中找寻角掌握角的特性，让学生亲自操作做一个角、画一个角。课堂上，要给学生多多表现自己的机会，适时让他们在黑板上板演、讲解、展示。关键词：数学课堂，课堂教学，展示才华“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性发展,重视学生的个性差异,让每个学生都有机会展示自己的个性,展示自己的智慧与才华。课堂是教育的主阵地，是学生的舞台。作为“导演”的教师要让舞台焕发时代的生机,充满活力,让学生在快乐中演绎自己的角色,让课堂成为学生展示才华和能力的大舞台。一、学生是“舞台”的主角新课程标准要求“学生是教育的主体”,然而在教学实践中却没有真正的实现,有的教师还不能真正理解。学生是主体,意味着学生是学习的主人,是教育活动中的主要因素,是教育的最后结果。有的教师认为在课堂上把该讲的内容都讲了,学生遵守纪律,没有搞小动作,这就是一节好课。在这样的课堂教学中,教师还是把学生当成了单纯接受知识的容器。新的教学理念认为,教师应全力为学生服务,让学生有良好的心态,以饱满的情绪投入到学习生活中。新的教育理念越来越深入人心，尊重每个学生独特的个性并使之自由地发展成了现代教育改革的一个重要方面，尊重个性、培养个性、发展个性成为现代教育的一大目标。然而长 期以来的应试教育已在很大程度上束缚了学生的创新精神，阻碍了学生的个性发展，影响了学生素质的提高。作为教师，我们有责任让不同智力水平的学生都得到不同程度的发展，为每个学生个性特长的发展创设环境、搭建舞台。在教学中如何发展学生个性特长，笔者谈谈自己粗浅地认识。 一、 重视学生个性差异，促进学生全面发展 由于每个人天生素质的差异尤其是后 天的社会实践活动以及所受教育的环境与 教育的影响不同，使每个人都形成独特的个性，这是客观存在的。正如苏霍姆林斯基所言：“有300 名学生就会有300 种不同的兴趣和爱好。”实践经验表明在教学中我 面对的是成百名的学生，他们千差万别，其认知基础、思维方式、兴趣、爱好、特长各有所异，在这些学生中，一旦学校举行知识、文艺、体育、书画等竞赛活动，他们都积极参与，发挥自己的聪明才智，施展才华。因此，要充分发展学生的个性，就必须根据不同学生的兴趣、爱好、特长及能力，实施因材施教，有目的、有针对性地加以培养和训练。当 然，教学中要做到因材施教，首先必须承认学生个性差异的客观性。只有承认学生的个性差异，才能摒弃那种只面向部分学生、一味追求分数的教育观念和教育模式，才能主动关心和尊重学生对自己的兴趣、爱好的自由选择，做到面向全体学生，因材施教，有的放矢地开展教学活动，为学生的个性发展和创造性的发挥提供必要的外部条件和机会。 二、 捕捉学生“亮点”，发挥学生特长 苏霍姆林斯基认为：“在教学过程中最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根据的机灵点，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的才华的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”“教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定是以使他施展智力和创造力的领域。显然，在倡导素质教育的今天， 要求教师在教学中必须突出个性化教育，面对有差异的学生，不仅要研究不同学生的共同特征，而且更重要地要对不同学生进行认 真研究、细心观察，善于发现每个学生的优 势特点，并根据学生的不同特点实施差异教育，培育他们的各自特色，挖掘潜能，使其优势得到充分自由的发挥。比如教师对于学习成绩优秀的学生当然要关心和爱护，并在学习内容、学习方法、学习目标、健康人格等方面给予启发和诱导，鼓励敢于冒尖，敢于超越自我和超越别人；对于学习成绩相对较差 的学生不能只看分数，以分数简单划一，也不能冷漠、歧视，更不能冷语相伤、讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压制。教师必须具体分析他们的兴趣、爱好和特长是什么，善于捕捉学生的“亮点”，对他们的兴趣、爱好、特长应该给予关心和大力支持，因势利导，使他们真正感受到个性的价值和老师热切的关怀，体验进步的喜悦，以点燃他们智慧的火花和创造的精神， 促进个性的健康发展。 三、 尊重学生自主择权，促使学生个性发展 心理学家认为, 兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师。兴趣是人渴望 获得知识与深入认识世界的积极倾向。只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。当学生对某种事物产生浓厚的兴趣 时,才愿意主动地去学习和了解,进而深入地探究它,产生了研究的动机，学生的个性化思维能力就能得到很好的展现。他们的爱好、兴趣、特长等个性是丰富多样的，其兴趣是最主要的。因此在教学中教师必须从每个学生的个性特点出发，尊重他们对各自的兴趣、爱好、特长的自主选择权，使他们的个性得到充分而自由的发展。比如：教师应允许学生有自己所偏爱的某些学科、允许学生选择自己的兴趣和爱好，让他们做自己所喜爱的事情。著名漫画家华君武当年在中学学习时，最怕做数学题和写文章，但他却十分喜欢画画，有几次上素描课，他总是根据自己的爱好画其他东西，图画老师站在一边观看，笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。当学生的个性在受到老师的充分肯定和尊重时，这对学生将是莫大 的鼓舞，他们会排除心理上的外部压力，心情愉快、思维活跃、全身心地投入到他所喜 爱学科的学习和各种兴趣活动中去，使潜能和兴趣特长得到最佳的发挥，良好个性也得 到了发展。 四、 留给学生探讨空间，创设个性发展环境 在教学中，要针对学生的个性差异，留给学生自主学习、独立思考、自我发展的空间。发展个性很重要的一点就是要确定学生在教育中的主体地位，这才能增强学生的自主性和能动性，有效地发挥学生的个性特长和创造能力。传统教学中存在的严重弊端就是“满堂灌”，有的教师总是担心课文这方面的知识讲不透，那方面的知识漏讲；学生这个问题不掌握，那个问题不理解，因而教师为了确保“教学质量”而把知识讲得十分详细、面面俱到，知道多少就灌输多少。这样，几乎所有的课内外时间均被老师占用可是 留给学生思考探索和自我发展的时空极少或没有，他们好像禁锢在笼里的小鸟一样，自由权利受到“剥夺”，其爱好、兴趣和特长得不到充分而自由发展的空间。因此在教学中要求教师必须转变教育观念和教学方式，给学生留下思考探索和发展的适当空间，由学生自己支配，让学生自主学习，主动建构知识。这也就是目前我校实施的高效课堂新的教学模式，一堂课，有三分之一的时间属于师生互动，三分之二的时间留给学生自主支配，自由学习。同时，学校和教师不得占有学生自己所拥有的时间，要善于引导和鼓励他们积极