浅析皮亚杰认知发展各个阶段的特征及备考策略.docx

浅析皮亚杰认知发展各个阶段的特征及备考策略一、重点知识梳理皮亚杰认知发展阶段是历年来考试的考点。考试出题的重点在于每个阶段的特征的区别。皮亚杰认为个体的认知发展从不成熟到成熟一般需要经历四个阶段，具体内容如下：第一：感知运动阶段(0-2岁)。在此阶段，儿童从被动反应到积极有意的主动反应，并在9-12个月逐渐形成“客体永恒性”的概念，通过感知和动作操纵物体来了解物体的属性，适应外界环境。此阶段为以后的认知发展奠定了基础。第二：前运算阶段(2-7岁)。在此阶段，儿童的认知进一步发展，但是仍然具有不可逆性和自我中心性。例如，当妈妈告诉小明，小强比你大2岁，要叫小强 “哥哥”，小明明白了小强是其哥哥，但是并不明白小强的弟弟就是自己，这就是不可逆性。儿童认为“万物有灵”是指儿童认为一切东西都是有生命的，例如，儿童会认为布娃娃是有生命的，掉在地上会疼会哭，所以要像家长哄小孩一样安慰一下布娃娃。除此之外，儿童尚不能理解守恒的概念，皮亚杰用液体守恒实验证明了这一观点。当A杯子中的水倒入更细更高的B杯子时，儿童说水变全了;当将A杯子的水倒入更粗更矮的C杯子中时，儿童说水变少了。这一现象对于成年人来说，同一杯子的水倒入不同的杯子中，水的全少并没有发生变化，但对于认知发展还没有达到守恒阶段的儿童来说，他们的回答结果正是他们大脑中思维活动的反映。第三：具体运算阶段(7-11岁)。在此阶段，儿童掌握了守恒的概念，思维具有可逆性，也形成了守恒的概念。在前一阶段的自我中心性有所改变，称之为“去自我中心”。第四：形式运算阶段(11岁以后)。在此阶段，儿童思维进一步发展，已经具备了抽象思维能力。知道了重点知识点，我们接下来看看一般的出题形式是怎样的。二、考题举例例题1、儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处于()A 感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段例题2、当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了()A平衡性 B同化性 C顺应性 D守恒性例题3、前运算阶段儿童思维的特点是()A 以自我为中心 B概念守恒 C抽象思维 D运算思维三、备考策略第一种考题形式，题干给出观点的内涵，要求指出这种观点或者特征属于哪个阶段?针对这一种形式的考题，需要我们在复习的时候明确识记每个阶段对应的儿童认知发展的关键特征，考生可以用划线的方式一一对应去识记，例如：客体永恒性感知运动阶段;思维不可逆不守恒前运算阶段等等。该题题干说明儿童已具备抽象思维，所以应该处于形式运算阶段。第二种考题形式，题干给出具体的事例，要求选择对应的特点。考察深度略有加强，不仅需要考生识记认知发展的特征，还要求理解每个特征的内涵，以便于应对这种灵活的考察形式。建议考生在备考时可以每一个特征举一个例子，相对应去理解。例如我走月亮也走对应“自我中心性”;不要踩到花花草草，它们会哭对应万物有灵，一切都是有生命的。该题题干说明的是守恒的特点。第三种考题形式，题干给出认知发展阶段的名称，要求选出该阶段对应的特点，其实和第一种考题形式很相似。考生只要对应识记就能做出正确选择。前运算阶段对应的特点应该是以自我为中心。总之，皮亚杰认知发展阶段理论在复习的过程中要理解和识记相结合。只要依靠事例去理解关键特征，做题就迎刃而解了皮亚杰的认知发展理论形成于精神分析和行为主义两大心理学流派达到高度繁荣的时期，但是皮亚杰并未因此而受到影响，反而自成理论流派，为后来的认知主义、建构主义奠定了基础。可以毫不夸张的说，自此之后的心理学家都受到了皮亚杰理论的影响。所以他的理论无论是在教师招聘还是教师资格考试中，都是重点。对于这部分，大家需要重点认知。皮亚杰的大量研究都是关于儿童的。他认为每个儿童其实都是一个“小科学家”，都会去主动的探索未知的世界。探知外部世界的时候，儿童会渐渐积累起自己关于外部世界的经验，这些经验，皮亚杰称之为图式。而且我们日常生活发现：随着儿童不断成长，儿童的知识也是在不断发展的。那么，儿童是如何发展自己的知识图式的呢?皮亚杰认为儿童存在两种方式：一个方式是同化同化指的是扩大自己认知范围的同时，不改变自己的原有图式，比如婴儿出生之后就开始形成“吃”的动作图式，这个时期婴儿“吃”的动作图式里面的只是吸吮，吃东西的时候常常是去努力吸吮，当他去吸吮很全的东西(比如，奶嘴、吸管等)，发现这些东西确实可以吸吮，于是就把奶嘴、吸管等同化到自己可以“吃”的图式中，知道这些可以吃。这个过程就是同化。另外一个方式则是顺应顺应是指扩大自己认识范围的时候，遇到了困难，儿童需要改变自己的原有图式，去适应新的事物。还是拿婴儿的“吃”的动作图式来说，当婴儿去吸吮东西(比如苹果、小球等)，他会发现存在一些无论自己如何吸吮，都无法吃到的东西。儿童也是相当聪明的，这个时期他就会尝试去改变自己“吃”的动作图式，不再是像之前那样只知道吸吮，而是加入了更全新的动作，比如咬、啃等。通过新的动作的加入，儿童原来的“吃”的动作图式也发生了改变，这个过程就是顺应。同化和顺应，两个过程，不断进行，儿童就渐渐地建立起来自己的认知结构，也使得自身可以不断适应外部世界，最终实现自身与外部世界的平衡。皮亚杰的建构主义发展理论帮助我们认识到知识是如何一步一步的扩大、完善。他的理论也使得教育心理学得到了充分的发展，教育心理学也因此进入完善时期。总结一下，皮亚杰使