优化互助2014下研究报告.doc

优化互助教学模式2014下研究报告密山市兴凯中学 孙景林一 研究目的及意义：“优化互助”教学模式研究的目的是通过优化课堂组织方式，在分组分层次的基础上，组成有效的同桌互助学习单元，提高合作学习的效益，尝试改善“弱势群体”参与课堂互助学习活动的质量，提高课堂教学的均衡性。 “优化互助”教学模式，从五个方面提高课堂教学效果：1、优化管理过程：从思想动员、心理调控、情感培养、组织落实等方面进行科学优化，形成有利于学生进步的班级教育环境。2、力求实现“均衡性”，通过同桌互助合作关系的确立，教学方式的改变，达到 “关注弱势群体”的目的。在提高优秀率、及格率的同时努力降低“学困率”。3、优化“配置”：首先优化单元要素的配置，极大的调动相关要素的积极性，使合作互利关系长期有效的维持下去。采用“相近”配置方法，进行分组，使合作有基础。4、“建立责任网络”：1）努力构建“一对一”的互助单元“同桌”，确立单元各要素的责任，实现“一对一”的教。2)确立对比单元相应要素之间的竞争关系，强化竞争中的纠错功能,“一对一”的比。3）“一对一”的训练原则，实现“一个问题对应一个层次”， 教师对学习全过程进行有效调控，达到“给这一层次学生准备的问题，由这一层次学生来完成”的效果。实现教练过程的认知、理解、掌握、应用、展示、评估等环节，都有相应责任人协助完成。“优化互助”的意义在于，在班级进行优化管理，让学生心中始终有一个互助的责任意识，调动相关外因促进内因的转变，有意无意的形成角色意识，潜移默化的影响和制约着每个学生的行为。结合一两科的课堂教学，通过长期的过程，力求养成习惯。该模式探究均衡课堂的教学过程和方法，努力实现课堂合作学习的均衡性，是“关注弱势群体”的最佳方式，使合作学习更加有均衡性、针对性、实际性、可操作性。二:课题假说的建立我校数学科高级教师王树斌校长在“十二五”初期，提出要“关注弱势群体”、“因材施教”，把研究的重点细化到每一个学生。鸡西市政府连续几年下发文件，要求学校抓好“潜能生”的转化工作。学校党政领导，特别是德育副校长任日忠同志，曾多次组织学校学术部门学习鸡西市政府文件，希望我们能够落实文件精神。我们通过讨论和论证，把同桌当成一个学习单元，优化同桌的互助关系，确立了单元内各要素的责任，力求解决“潜能生”课堂学习效果问题。结合我校已有的“九五”科研规划国家子课题“分组分层游艺教学模式”、“十一五”密山级课题“和谐互助数学课堂教学模式”形成了兴凯中学“优化互助”数学课堂学习模式的初步构想。并申请立项。三：课题研究方法及研究科目的选择研究方法采用：以横向定量对比为主纵向定量对比分析为辅，保持其它因素不变，进行横向对比。根据课题的特点选择6、7年数学为主要研究科目，7年数学在两个班级实施实验，一个对比班级。8年一个实验班级。我们予估“潜能”率很难改变，如果及格率有提高，就很理想了，因此我们跟踪实验班和对比班的及格率，形成及格率走势对比图。以此为研究效果的评估依据。同时进行及格率、“潜能率”、平均分的对比，进行评估。也把班级评比结果列为评估项目。四：具体做法：从明确学生责任入手,优化教育教学方法，努力创设一个有效的完善的育人环境，通过思想动员、心理调控、有序管理、分层互助教学、竞赛活动，潜移默化地诱发学生的求知欲望，强化学生责任意识与互助精神。结合学情调查，将一个班级分成几个小组，组内按品行、知识基础、智能、情感、体质、性别等特征的不同，进行编号，组内设小组长和实验科目的课代表负责小组内部事物和课堂学习过程的组织，组内设立“一对一”的互助单元-同桌，单元中设发言人。组际设置对比组、对比组间相应号为对比号。组内不同层次（主要是同桌的不同号）互相帮助，既组内合作探究，对比组间同一层次（同号）竞争。活动时以小组为单位记分或以单元记分。组内成员也可以记分。活动包括课上提问得分，竞赛活动成果；月考、期中、期末测试成果等。 每次测试后要对成绩进行分析，对互助学习过程中反映的问题进行讨论，完善单元互助机制，强化单元内各层次的责任意识，使学困生的进步环境更优化，优秀的学生进步环境更好。五：评估目标1】、有级指标-及格率。本来应该把转困率列为第一级评估指标，经过分析论证认为转困率不会有大的变化。如果及格率能有较明显变化也就可以了。2】、二级指标-学困率、学困生人数、优秀率、平均分。3】、三级（相关）指标班级评比名次、及格率走势对比图、参与率。六：研究小组成员负责人：王树斌 校长 项目负责人 数学科高级教师 “十二五”省级课题综合实践活动课建设子课题负责人小组长：李桂珍 实验班班主任 数学科一级教师主持人：孙景林 项目主持人、物理科高级教师 、“九五”国家子课题双分游艺主持人、“十一五”鸡西级课题课堂愉悦性研究主持人组员：冯少军 科研主任 数学科高级教师 “十一五”密山级课题和谐互助主持人于 华 班主任、数学科一级教师张舒淼 班主任 英语教师魏永红 数学科一级教师房广华 班主任 英语教师七：实验效果：1、2013年5月10日上午，市教育局局长孙长山组织全市教学校长到校听了我校实验班六年二班听了两节课。由于师生紧张，课堂程序不熟练，课堂提问集中在中下层等原因，学生回答的速度、成功率都很低，课堂的观感不是很理想。课后进行了分析指导。2、2014年中考，我校中考创历史最佳成绩，进入一中自费段42人，与我校几十年不短探索课堂均衡教学方式有一定关系。3、2013年课题小组长李桂珍同志评为鸡西市模范班主任，2014年被评为黑龙江省模范教师。获黑龙江省乡村教师奖。4、下半年，2013年11月1日,密山市”高效课堂推进会”在我校召开,“优化责任互助”2013上研究报告和小组成员于华的“两段五步数学课堂教学模式”被选为经验材料。我校出课十七节，但没有主要实验科目出课。5、2014年课题组长李桂珍参加鸡西课题课竞赛获鸡西一等奖。6、张舒淼参加首届密山班主任技能大赛获一等奖。7、下半年，从期中考试数据看，实验班级的实验科目的一级指标平均分，二级指标及格率、优秀率、学困率与对比班级进行了对比，指标完成如下表。表1：李桂珍的数学班级教师平均分及格率%优秀率%学困率-%实验班8.2李桂珍6354.34017对比班8.1李桂珍55.136.72017提高值7.917.6200表2：魏永红的数学班级教师平均分及格率%优秀率%学困率-%实验班6.3魏永红65.359.440.69.4对比班6.2陈雪54.542.424.215.3提高值10.817.016.45.9表3：房广华的英语班级教师平均分及格率%优秀率%学困率-%实验班63房广华72.171.959.46.3对比班6.2房广华70.972.757.612.1提高值1.2-1.21.85.8表4：张舒淼的英语班级教师平均分及格率%优秀率%学困率-%实验班81张舒淼52.140206.3对比班8.3张舒淼51.937.111.412.1提高值0.22.98.65.8八：研究过程发现的问题及应对措施：1、 各层次思想、心理、知识基础准备不充分，使互助学习过程不够顺利。2、 学生智能变化对研究的影响需进一步研究。实验班中的超重学生比例高于对比班级，他们的体能、智能、心理变化过程似乎有特殊之处。3、 操作质量的问题：在分组、确定单元的过程中，工作不够细致。组内关系、单元要素之间的关系没有理顺。4、 与学生家长协调不够，部分学生家长不支持现在的教学方式。这方面的工作应该深入细致的做下去。学生家长的态度至关重要。5、 教师对新的方法运用不够灵活和熟练。6、 观念陈旧;还是教师讲的多、学生讲的少。好学生讲的比学困生多。7、 班主任应用效果明显，科任教师应用困难。说明教学管理对学习效果影响较大。8、 如应用不当，优势学生会产生怨愤情绪。该方法可能对优势学生产生压力影响他们的成绩。教师应用过程中务必特别注意。9、 从表格中可以看出，在学困率方面似乎没有多大优势。2012年入学后第一次测试实验班级有六名学困生，两年后学困生增加了三人。学困率随年级升高、知识难度的升高而升高应属正常。不理想的是学困率不应等于对比班。10、 基本达到均衡目标。一级指标及格率远大于对比班，二级指标实验班平均分高于对比班，优秀率高于对比班，说明该方法加缩小了班级分化的程度。11、 该方法与学校现行体制和教材不适应，应用困难，年级越高问题越多，有些问题很难解决。12、 对比单元的作用没有充分发挥出来。13、 肥胖学生、特殊家庭学生对教学的影响关注不够。九、研究成果：研究报告、论文、心理评估报告十、主要参考资料：1】、分组分层次游艺班级教育模式-孙景林2】、分组分层次游艺教学模式研究报告-孙景林3】、和谐互助数学