校本教研的理论与实践.doc

校本教研的理论与实践东黄水中学校长 邢建平各位老师、同志们： 大家好! 今天与大家共同探讨一下我们农村初中学校校本教研的理论依 托以及在实践运用方面的问题，不妥之处，敬请指正。 一、校本教研的基本理念 校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问 题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促 进师生共同发展是教学研究的直接目的。有关专家认为，所谓校本 教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某 个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决 问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教 学”。 校本教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研 究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。1第一、学校应该是教学研究的基地 校本教研强调学校是教学研究的基地，这意味着要把教学研究 的重心置于具体的学校教学情境中，因为教学研究的问题是从学校 教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，所以要在学校的 教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。 强调教学研究的基地是学校，这意味着教学研究的工作方式将 发生很大变化。一方面，学校内部的教学研究要立足于学校自身的 真实教学问题，另一方面，校外教学研究机构不仅要采用自上而下 的工作方式，还要更多地采用自下而上的工作方式，倾听和反映学 生、教师和校长的教学要求和教学问题。教学研究除了研究教材、 教参和教法之外，还要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究 课程。如果只是传达指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说 教学研究的基地在学校。 第二、教师应该是教学研究的主体 校本教研强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是 少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。只有 当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作， 并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教 学质量的普遍提高才有真正的可能。 第三、促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的 校本教研，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研2究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进 教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心 健康发展，这是体现学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目 的，“以校为本”就会变成一句空话。 第四、校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教 研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实 践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。教学一线 教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。 第五、研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的 问题。教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能 立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应 用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究尽管 理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。多年来 师范生最感枯燥无味的课程恰恰是教育学和心理学，这是最有力的 证明。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的 问题。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去 研究它，解决它。 第六、自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之 中。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的 专业引领是开剐?a id=sogousnap0_16教研和教师专业化成长的三种基本力量。自我 反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人3的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本 教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之 间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。 以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地 争取他们的支持和指导。 二、校本教研的基本环节 校本教研不同于教师日常活动，而是一种研究。因而，校本教 研就有自己的基本操作过程。一般而言，校本教研包括：提出问题、 设计方案、采取行动、反思评价、成果表述等五个相互联系、相互 依赖的基本环节。但必须在这些呈现并贯穿“自我反思”、“同伴 互助”、“专业引领”三个核心要素。这五个基本环节构成了一个 相对完整的校本教研螺旋圈。就时间来讲，一个螺旋圈可以是一个 学段、一个学年，也可以是一节课、一个单元。校本教研是一个循 环往复、螺旋式加深发展的过程。 （一）“提出问题” 校本教研研究的问题是教师自己的问题，是教室里发生的真实 问题， 是教师经过反思、 研究后自下而上产生的问题。 “提出问题” ， 这个环节包括五个方面的内容：提出问题、搜集文献资料、网络检 索、选择有研究价值的问题、把“问题”转化为课题。 （二）设计方案 设计方案是解决问题的一种设想、构想和策划。这个环节包含4两个方面的内容和要求：寻找合作伙伴；强化“教学设计”。 （三）采取行动 采取行动的核心是现场教学和课堂观察。观察是反思、修正计 划，确定下一步行动的前