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高中语文教学反思心得 语文教学我已经干了将近五年，现在把自己的反思心得总结如下：一：高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。新 课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的 智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教 师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是教的主体，学生是学的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过 学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。我 们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵 读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课蘑菇该奖给谁，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。作文课的启示李娟2010年江西卷的作文是有材料提示的标题作文找回童年。我在高三作文教学过程中让同学们训练此题。整个评讲过程持续了两周时间，给我带来了很多思考和启示。阅读下面一段文字，按要求作文。(60分)美国著名歌手迈克尔杰克逊在童年中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年，本应天真烂漫；童年，本应百无禁忌；童年，本应无忧无虑可是今天，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消失。请以“找回童年”为题写一篇文章。要求：(1)写议论文或记叙文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄袭，不得套作。在对这个题目做引导分析的时候，同学们都很容易地寻找到了材料引导中的关键词语“天真烂漫”“百无禁忌”“无忧无虑”，并能够认识到“找回童年”里的童年并非一个时间段而是一种生活状态。在对这种状态做抽象概括的时候同学们也想到了“真、善、美”。在审题立意方面我觉得对同学们来讲应该已经没有太大的问题了，就让大家放手去写。批改作文的时候，我就渐渐发现了一些问题。其中最让我担心的一点就是：大部分同学们的作文给我带来的感觉是，他们认为童年所代表的生活状态是找不回来了。大部分孩子对生活缺乏热情，对生活里的真善美持不信任的态度。尽管他们的作文当中有“我要找回童年”“让童年回到我们中间吧”这样的句子。我概括了一下大部分同学的作文，基本都是由三个部分构成。首先，回忆童年如何如何美好难忘；其次，书写自己现在的状况如何如何悲惨，凄凄惨惨戚戚。再次，苍白无力地高声呼吁我一定要找回童年！评讲作文时同学们听到我这样的概括都笑了！我说，大家的第二个部分写到的自己的境遇的悲惨，让我想到了鲁迅先生的话，“我只觉得我所处的并非人间”“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”！同学们笑得更欢快了，连连称是。我又问了同学们一个问题：大家在写过这篇作文的这几天，有没有在生活中找回你的童年，哪怕是一点点感觉？同学们又笑了，异口同声“没有”我告诉学生，这样的笑以及回答更加印证了一点：我们在作文的结尾处找回童年的呼吁是多么地苍白无力！没有真实的情感，怎么可能会有感染别人的力量！这让我实实在在地感觉到大家是出于作文考试要求的需要才这么无力却又故作激昂地呼喊了一句！大家实际上似乎是想说，我的童年真的一去不再了！所以在批改作文的时候我觉得大家结尾的呼吁很违心很绵软无力，因为我们自己就没有找回童年的真情实感和真实愿望，我们好多同学对童年的回归根本不抱信心。学生们叽叽喳喳开了：生活本来就是这样嘛，真善美好多在现实中行不通我心里五味陈杂把我的思索分享给我的学生们：1、带走童年的不仅仅是光阴，很多时候，是自我意识的膨胀导致了我们童年的丢失。小时候，我们很坦然地看到很多人的优秀，父母，老师，优秀的小朋友等等，现在，我们更认为自己很成熟，或者沉湎于别人的优秀带给自己的阴霾，这不是自我意识的膨胀么？2、来说说我们的社会，这个问题很复杂，我无法否认现实生活带给大家的很多失望，但是失望并不能代表不作为！就像一个简单的例子，我们不能因为大家都去踩踏一块草坪而认为这就是理所应当的，从而加入他们的行列！同样，我们不能因为眼前见到太多的假丑恶就认可它，并不自觉地加入了它的行列。也许，蕴含着真善美的童年最终是被我们自己弄丢了。现实和理想永远有差距，为了融入社会我们必须丢失一些美好，但还是希望有些东西能够在我们的骨子里苟延残喘。医药、法律、经济是我们维持生存的必须条件，但爱、美、诗这些才是我们生存的动力！童年的丢失，不全是社会的责任，我们也不能全然放弃对它的寻求。圣经中也说“你们若不回转，变成小孩子的样式，断不得进天国。”于是，我给同学们又布置了一个作业：在接下来的两周时间里找回你的童年，用文字记录下让你真真切切感受到童年的事情，哪怕是你的一次无所顾忌的大笑。两周之后，学生给我的反馈大多都是在生活中的点滴中有了童年的感觉，体育课上的一次集体游戏，校园里傲然的小草，同桌间分享的糖果，老师的一次鼓励只是因为，他们用心了！但是也有这样的答案：老师，我的童年已死了很多年！新课程的目标要求里，更加注重学生情感态度观点评价的考察，在现代文阅读理解以及作文当中都很好地体现了这一点，这也考察检验了学生的人生观价值观是否正确积极。现代文阅读理解的最后一道题目让学生在理解原文的基础上加以自己的观点评价，作文的材料和题目也越来越倾向于多个思维角度，正确积极的价值观是做这些题的基础，也是为人的根本，可是在这次的作文教学当中我十分明显地感觉到了这方面的不足。我想，我们的作文教学也许不应该仅仅停留在如何让结构更加规范、文才更加出众的层次上，应该舍得多花费点时间在我们认为难见大效的人生观价值观的教育方面，但这也不仅仅是语文教学的事情，家庭、学校、社会也许都应该投入进来，给予学生以正确积极乐观向上的人生态度的渗透和引导，让我们不再看到学生“我的童年已死了很多年”这样让人心酸的感慨！ 语文老师要学学“留白”艺术中国画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美好遐想，成了中国画的一绝。所以，中国画的构图，汲取了太极图之灵韵，用S线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时欣赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来；高处似起农舍炊烟，远处似听风中林涛观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创造画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。中国画有“留白”说，中国戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应该学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创造的空间？用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我，读出个性。语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的十分具体，分析的十分透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时辛辛苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长江”的气势，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生