浅谈中职美术类课堂的教学设计.doc

浅谈中职美术类课堂的教学设计2011年8月总第219期中职教育浅谈中职美术类课堂的教学设计,陈宜秀(广州市纺织服装职业学校,广东广州510310)教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序,优化地安排,形成教学方案的过程.根据中职学校艺术类学生学习情绪低落,自控力较弱,学习较为被动等特点,笔者对课堂教学设计做了思考和探索.一,直观的教学效果更有吸引力中职学生的年龄层凸显爱玩的天性,如果能在较短的时间里抓住他们的好奇心,那么学习的持久力就更强了.在讲授构魂一点线面的课程中,布置作业要求学生完成各种构成规律的表现,要求画面工整,创意丰富,工具材料准备充分.以往的构成课堂上少数认真的同学作业效果较好,而大多数同学没有耐心描绘这些规整的线条和沉闷的色彩,对于绘画基础较差的同学更加是雪上加霜了.而填涂的步骤也浪费了大部分时间,所以作业创意简单,往往草草应付便是.这一课教学设计借用纸剪贴的方式,省去了填涂的工作,学生可以直接剪下各种图形,粘在另一张白纸上,这样效果明显,直观快速,修改方便.课堂上学生的奇思妙想也就越来越丰富了,而且兴趣盎然.因此,在创作上要让学生有更大的自由发挥的空间.二,以新角度开拓更多创作空间当学生面对一个新的课题时,教师要鼓励学生大胆发挥想象,寻找适当的形态组合画面,综合各方面的因素进行多种艺术语言和表现方法的尝试,在尝试中使所做的方案得以升华.学生多方面,多角度的艺术思维,即使是同一个课题,也能产生许多不同的想法.正处于学习阶段的中职学生,虽然有许多想法还不成熟,但这并不是关键,关键在于教师的正确引导与启发.课堂要有一个新颖的教学设计,并且好的引导能达到事半功倍的效果.教学中要保持学生的学习兴趣,使他们更好地完成作品设计,就要激发学生的思维,使学生有充分的素材创作.例如,在装饰画静物的造型设计一课中,要求每个人画得有所不同.用什么素材来设计图案,如果没有提示,学生思路很窄,大多想到一般的陶罐,水果等,都是素描色彩画过的静物,其他则想不到.如果教师直接给予很多素材,学生思维产生惰性,容易照搬,画出来作品缺失设计感.笔者给出静物,让大家从新角度观察,仰视,俯视,遮挡的角度不一样,形象感受也不一样.这样拓展了他们的联想,想象空间,于是马上打开了同学的思路,他们联想到各种不同角度的特点,并巧妙地组合在一起,创意十分丰富.插画设计的课程,有些主题内容比较抽象(例如春夏秋冬),学生想象起来比较困难,大多想到常见的花,蝴蝶,红叶,雪花等普通的形象,激发不了学生的创作激情.换个角度,于是设计了路,窗台等具体内容,让他们展开联想,从这条路一直走下去可见到什么,阳光透过窗台能看到什么,这样唤醒他们的记忆,激发他们联想,想象,学生就能想到更多,更丰富的素材.三,设计带有体验感的课堂体验式的教学设计就是以培养学生具有独立,自主,创新等主体精神为目标,以营造教学氛围,激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和隋感体验过程的有机结合.教学设计包括小组研讨,深度会谈,情景活动,角色扮演,作业练习等.例如,图形创意手的形象这一课.通过影片表现手的情节及用多媒体教学手段展示各种名画中描绘的手,让学生讨论手的形象美和怎样反映人的丰富的内心世界.教师分析了手的结构和绘画过程后,让他们自发组织到讲台前进行哑剧表演,来表现各种场合中体现集体感情的手(如呼喊加油时的手),体现各种情绪的手愤怒时的手,高兴时的手,痛苦时的手).根据教师提示,各种情景的手在学生们的脑海里逐渐变得清晰.经过师生讨论后,让学生分组集体创作,去表现集体感情的手.作业讲评,由每小组派出一位代表把画带到讲台前做介绍,接着教师点评小结.这样,学生在欣赏,体验,理解,想象,创造,认识等活动中完成了本节课内容,教学效果十分理想.四,给学生一个成功的台阶在一次色彩讲评课的听课活动中,教师给每个同学都发一张小纸条,纸条上是有关色彩画的几个评价标准.有了这个标准,学生可以评价其他同学的作品.这张小纸条就像一个小台阶,它提醒学生站起来后从哪里开始讲.借助这个平台,学生体验到了成功的喜悦.成功的体验能增强学生的自信,是学生成长的动力,创作的源泉.职校学生意志较弱,教师在设置教学内容及方法技巧的介绍上要切合实际,难度适中,可操作性强,给学生设计一个成功的台阶,让学生在积极的尝试中积